【正文】新课标明确指出，小学品德与社会是以儿童生活为基础，以培养儿童热爱生活，形成良好品德、规范做人行为为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性、活动性特征。这就表明它与其他学科教学既有共性，又个性鲜明地要求该学科必须注重活动教学，让学生在教师精心创设的情境中观其形、明其理、形成行，从而达到促进学生知、情、意、行的统一协调发展的最终目的。那么，如何在教学中创设情境以达到目的呢？多年教学实践告诉我们，必须让学生情境策略与学科特征完美结合，才能获得更好的效果。
　　情境策略一：运用角色表演创设情境，营造教学氛围
　　我国著名教育家陶行知先生倡导在教学中“教、学、做合一”理念，他指出“做”是教学工作的核心，学生将教学内容排演成课本剧进行角色表演，就是“做”的一种具体表现。这种形式既大大地活跃了气氛，又彰显了学生主体地位。在教学五年级下册第三单元“独具魅力的中华文化”第三课《我们的国粹》一课时，新课伊始，我穿着一件绘有京剧脸谱的文化衫，学唱现代革命京剧《沙家浜》“智斗”中胡传魁的一段，学生们立刻被我吸引过来，纷纷跟着学唱。这样开课，不但为课堂营造了良好气氛，还提升了学生对学习国粹的兴趣和欲望。  
　　情境策略二：运用信息技术创设情境，激发学生兴趣
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段，成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。实践告诉我们，信息技术手段具有传统手段不可比拟的优势，不仅能再现摹拟情境，让学生身临其境，在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶，还能化抽象为直观，多种方式呈现知识，还能营造出动静结合、影音辉映、图文并茂的教学情境来，是激发学生学习兴趣的良好工具。例如，在教学《擦亮眼睛》一课时，我们就可运用多媒体播放《猴哥》这首歌，再配以动画片中孙悟空那双金光闪闪的火眼金睛，一下子吸引住了学生眼球。这时，我们趁势提出问题，开启新课教学：“孙悟空有一双火眼金睛，能看透妖魔鬼怪的伪装，十分了得，你们也想有一双像孙悟空那样的火眼金睛吗？今天就让我们一起来擦亮眼睛。”这样运用歌曲和动画创设小学生熟悉和喜爱的情境来优化教学氛围，从而新课导入作铺垫、架桥梁，学生不仅参与度高，兴趣浓，而且思维活跃，更有助于提升课堂教学有效性，让学生形成更好地参与其中，与教师共同配合，形成有效的双边互动。
　　情境策略三：运用历史故事创设情境，诱发探索欲望
　　爱听故事是人之常情，小学生更甚之。我们要充分抓住小学生这一心理特征，通过寓有教育意义的故事创设情境，便能有效调动学生积极参与，并从中受到情感、态度和价值观的教化，以形成良好的思想品德和道德判断能力和践行能力。实践中，这需要我们有效利用好动听且带有情感色彩的语言描述，让学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念，规范道德行为，同时，还能激活学生思维，拨动学生心弦，诱发探索欲望。例如，在教学五年级下册第二单元“追根溯源”第四课《汉字和书的故事》一课时，我向学生提出一个这样的问题：“你们知道古人都是用什么记事的吗？”一下子就把学生的注意力集中过来，心存疑惑的学生不解品德老师为什么问这么一个与本课毫不相干的问题，紧接着我又问：“你们听说过仓颉吗？他与我们的汉字有什么联系？他生活的那个年代怎样？然后从汉字的背景引入，一切都那么顺理成章、自然，通过这些相关文化情境的介绍，学生就会形成自主探究的心理愿望和乐于学习的上进心，为达到“导行”目的就水到渠成了。
　　情境策略四：运用生活实例创设情境，提高践行能力
　　良好品德表现于“心”，但付诸于“形”，落实在“行”而不是“说说而已”。因此，要培养学生品德践行能力，就需要我们搭建平台，让学生提升践行能力。落实到品德与社会教学中，就需要我们引导学生进行实践，明理是基础，导行是关键。为此，我们应让学生明确行为要求，知道在现实生活中怎样按道德规范去实践。为此，我们应运用情境导行方法，结合教材内容和学生实际，创设生活实例情境，有目的地为学生导行，以帮助学生养成良好的行为习惯。如在教学《与邻居友好相处》一课时，我们就可通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的？让学生从中受到启发和教育，达到对规范学生日常行为教育的目标。又如在教学《他为什么学得这么好》一课时，我们可举出本班某个同学在学习上有恒心、有毅力，学习成绩好的例子，再请学生结合个人谈谈，找出原因，明确努力方向，这样不但使学生在比较中不知不觉地受到教育，还能激情励志，为改变现状，提高学习成绩增添动力。
　　总之，在小学品德与社会教学中，情境创设法有着广泛的应用，其创设的方式也是多种多样的。这需要我们教师根据学生实际和教材内容等具体情况，创设出适合学生而又富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中掌握知识，明白道理，规范道德行为，形成良好品德和践行能力，从而达到新课标的要求，为以后成为合格公民打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]高宝屏，情境教学法在小学品德与社会教学中的应用研究[J].新课程，2016年。
　　[2]陈庆杰，论小学《品德与社会》课堂教学情境创设[J].当代教研论丛，2015年。
　　[3]吕霞飞，小学品德课堂中情境创设的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2008年。