【正文】在小学阶段，识字教学是小学语文教学的一项重要内容，它是是阅读和写作的基础。识字教学是指教师在课堂中利用多种教学手段和教学媒介教授的字音、字形和字义三方面的教学内容。因此我们在教学时要引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。在教学实践中我引导学生运用了以下几种识字方法:
　　一、编字谜识字
　　儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”。小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。“桥”字，“驼背公公，力大无穷，驮着什么，车水马龙”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“田 ”字，“四周不透风，十字在当中”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
　　二、编儿歌识字
　　例如教学与“青”字有关的形声字时我编了这样一首儿歌：“有日就是晴，晴天去旅游；有水就是清，清水才有鱼；有言就是请，请客在家中；有心就是情，旅游好心情；有目就是睛，做事用眼睛。”通过儿歌学生即学会了字音，又区分了形声字，学会了组词。
　　三、游戏识字
　　如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
　　四、巧用字卡识字
　　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，教学中，我们巧用活用字卡，让学会分小组认字，开火车识字，同桌之间你指我认等多种方法识字、大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
　　五、加减法识字
　　在教学识字中，利用特殊的加减法带领学生识字，例如“口＋十＝？”（叶）、“女＋也＝？”（她）。“村-木头=？”（寸）与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“晴-日=？”（青）、“三点＋舌=？”（活）“北+月=？”（背）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生观察和发现形近字之间的异同，用换偏旁的方法识记，如：蛙，桂，挂，哇，娃”的字，引导学生找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
　　六、在生活中识字，建立课外识字本
　　学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：学校墙壁上的字，同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，把课外认识的汉字记在课外识字本上，我们老师要定期给学生展示的平台，把课外认识的汉字在班级交流，评出课外识字大王，给他们颁发奖状，鼓励他们在课外识字。
　　七、在阅读中巩固自主识字的效果
　　1、在阅读和运用中增加识字量。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松。
　　2、在共同学习中以读促识。轻松阅读识字课的学力培养要注意阅读识字的拓展性原则。教学中我注重通过学生家长去做好其他家长的工作，指导家长参与到学生课外阅读识字活动中来。首先请学生自读尝试，让他们自主阅读材料，标出不识的字。学生同桌（或小组）进行读识教学活动，鼓励学生互教互学，可作一些简单标记。接着由我或家长进行范读，进一步定准生字、难字的字音。这里必须注意范读课文的语速要慢，当读到难字时，语气要重。学生边看材料边做标记，然后借助注音，定准字音。最后，让学生自主阅读材料，看自己学会了哪些字，还有哪些字没学会。我再将学生不认识的字词带注音用卡片或投影显示出来，让学生读一读，记一记。学生在与老师或家长的共同学习中增强了读书识字的效果。
　　3、在反复阅读中熟记汉字。教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。首先，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音。然后，教师通过图片或幻灯片将材料中的生字词展示出，检查学生的掌握情况。接着，流利而有感情地读课文，强化识字。最后，去掉文中标记，要求学生把句子读流畅，把生字词的音读准，有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字难度，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。
　　总之，识字是开启学生学习知识的一把钥匙。识字教学在小学语文教学中有相当重要的地位，它对学生形成良好的语文素养有着不可替代的作用。教师不应该孤立地、机械地教学生识字，而应该遵循学生的识字规律，遵循语文教学规律，以学生为主导，采用科学的、有效的教学方法，提高学生自主识字的能力，使学生终身受益。