【正文】  阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位。新课标第一学段（1-2年级）阅读中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，从而使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据本人多年的教学经验，我认为小学语文阅读应该从以下三个方面入手，循序渐进地进行指导训练。
　　一、以培养学生阅读兴趣为抓手，精心设计趣味无穷的阅读导入
　　上课伊始，我们可以用讲故事、猜谜语、提一个小小的问题、进行一段深情地谈话；或者是一首儿歌童谣、一幅幅精美的画卷、一曲美妙的音乐、一段诱人的录像、一件熟悉的实物等导入，吸引学生的注意力，使学生在阅读前便对课文产生好奇、兴奋和激动，让他们带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如，教学《池塘边的叫声》，我设计了这样的导言：“小朋友们，每年夏天，当太阳落山时，池塘边就会传来一阵阵响亮的叫声。你们知道这是谁在叫呀？他为什么要叫呢？这节课我们就来学习一篇课文——《池塘边的叫声》。”一段小小的谈话，加上两个小问题，一下子就把好奇心特别强的孩子们带进了乐于探究的阅读之中。又如，教学《妈妈的爱》时，我就用歌曲《世上只有妈妈好》导入，这首歌孩子们都会唱，我便邀请他们一起唱，孩子们在轻松愉快地歌声中投入本课的学习中，效果自然好啊。再如，学习《瀑布》一文时，我就为孩子们播放了一段瀑布录像，那优美的风光、雄浑的气势，牢牢地抓住了他们的眼球……无论是问题谈话激发思考，还是课件情景引发兴趣，都在无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会情感打下基础。
　　二、以培养学生阅读能力为目标，加强朗读训练和指导
　　语文阅读教学，读是基础，是教学的关键。教学中，我首先注重了对学生的朗读基本功训练。具体做法是：指导学生用普通话朗读课文，注重学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等指导；开展形式多样的朗读表演，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。其次，利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。例如，学习《妈妈的爱》时，我带领孩子们在读通课文的基础上，指导他们读出母爱的伟大与神圣，从而教育他们感受母爱的伟大，把爱自己的妈妈的情感上升到爱伟大的祖国。在朗读《美丽的武夷山》时，我结合武夷山美丽的自然风光的欣赏，指导学生找出表现武夷山风景秀丽的语句，美美地读出作者对武夷山山水的赞美和喜爱之情。而对于像《啄木鸟》、《燕子妈妈笑了》等此类含对话的课文，我则注重指导孩子们在读好对话的同时，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，然后进行分角色朗读，引发他们朗读的热情，优化了朗读训练，使她们具体形象地感知了各种动物的不同本领。总之，教学中，我会给孩子们充足的时间，让它们更充分地尝试合作、享受成功，进而激发他们的阅读兴趣。而作为教师的我，则会退居一旁，认真地做好观众，把一切角色都交给孩子们，从而营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。
　　三、以提高学生阅读速度和质量为目的，坚持默读、浏览训练
　　所谓默读，就是重点通过速读，感知、感悟文意内容及思想内涵。教学中，我会给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟、生生交流、师生互动的方式进行反复的速读、感悟训练。不过，值得一说的是，教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题。例如：在指导《北京的春节》时，我先引导学生“默读课文，看看北京的春节给你留下了什么样的印象？”从整体上把握了课文的主要内容与情感基调：热闹、喜庆。然后引导学生再读课文：快速浏览，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？引导学生抓住课文中的几个表示时间的词，了解北京人过春节的习俗，把握了文章的写作顺序。最后，我让学生自渎自悟、合作探究:文章重点写了哪几个节日？读一读，和同学交流：主要写了什么，说给大家听。哪里写得好，读给大家听。带着这一问题，学生读重点自然段。通过速读后，小组内交流，再全班交流，教师参与交流，再穿插默读与感情朗读，使学生自己了解到北京春节的“热闹、喜庆“。
　　总之，要激活阅读教学，就必须营造良好的课堂氛围，在阅读教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，重视学生的主体地位。
　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为教师，要合理利用学生的这一特点，使学生成为阅读的主人，能自己动口、动脑去阅读、去领悟。