【正文】合作学习是一种具有较强学习目的性的、可以提升并展现学生的学习能力和交往能力的学习活动方式。学生之间的合作活动是依据学生的能力，将他们合理地安排在一个小组群体中， 并组织学生在小组活动中能够互相帮助、 齐心出力， 达到共同的学习目标。 学生更应掌握如何合作， 充分发挥自身的合作意识、 合作精神和合作能力。教师在课堂教学和学生合作学习的过程中， 应避免出现 “重形式， 轻实质， 缺实效”的虚空现象和形式上的简简单单的 “合做” 。下面对目前小学美术课堂教学中合作学习过程作一简单分析：
　　一、 分析小学美术造型表现活动中合作
  学习中存在的现象在小学美术“造型 ·表现” 课堂教学过程中，教师根据所教内容， 明确教学任务， 选择教学方法， 建立操作制度， 通过学生之间的相互探讨、研究和交流展开学习。 由于受教学环境的限制，一般情况下，在学生合作学习活动中会出现下面几种情况：
　　1.课前准备不充分
　　“造型 · 表现” 课堂教学中， 课前的准备工作很重要。 学生除了做好资料的收集准备工作， 也要做好造型表现的材料的准备。但在制作这一环节中，往往会因为有些同学不带材料或准备不充分， 使得学习 “搁浅” ， 犹如 “巧妇难为无米
　　之炊” 。
　　2.学生组合方式单调
　　在小学美术 “造型 · 表现” 课堂教学过程中，受教学时间与环境的限制，通常教师考虑到教学的方便和教学秩序的稳定，只是安排前后桌的同学组成一个小组进行讨论合作。
　　3.分工简单， 合作小组成员的地位不平等
　　学生对知识的掌握、理解和运用的能力各不相同，教师会在组成的小组群体中挑选学习能力较全面的学生负责本小组成员的合作学习。教师如果不对其职责加以指导，那么就不能激发整个小组所有成员的积极性，有的同学就会觉得自己能力不强、 缺乏主动性、 自信心不够， 参与学习的热情不高。
　　4.对合作学习方法没有精心指导
　　学生如何进行合作学习？ 这个问题很重要。不是让教师自己直接参与到学生合作学习活动中或也不能把合作学习变成 “集会” —— 学生围坐在一起， 你一句、 我一句地进行无目的性的简单讨论。教师应在教学过程中教会学生何进行合作学习的方法。
　　二、 解决小学美术造型表现活动中合作学习的问题
　　1.充分的准备， 让制作顺利进行造型表现学习领域是小学美术新课程中体现突出学生行为的学习方式。学生做好充分的准备， 就能够进行愉快的造型活动， 造型材料大都为废旧用品 （纸盒、 绳线等等） 、 各种彩色纸张、 泥土、 沙子、 树叶等等， 都可以成为造型制作的材料。 在共同制作的过程中， 让学生对准备的材料进行有目的的选择， 让每个学生都有 “材”可用。
　　2.合理安排学生学习空间， 提升学生合作学习的有效性在实施合作学习时，由于教学环境与设施的局限性，使得教师施教过程中，根据教材不同、 教学内容和目的要求的不同， 合理安排学生组成多元化、 多层次的合作小组显得尤为重要。
　　在小组学习中， 应让每个学生都得到学习锻炼，并根据学生不同兴趣、 不同水平， 为他们能够共同研究、 共同合作提供一个全面的、 能够互相学习的空间， 使学生更有效地进行合作学习。
　　3.精心指导合作学习方法， 有效地进行合作学习
　　在造型表现合作课堂中，教师要面对全体学生， 学生的合作是否有效， 对学生合作技能的教学与训练显得非常重要。没有教师的正确引导， 只是让学生组合进行合作学习， 那么学生会因为合作能力不强、 缺乏合作意识、 合作方法不规范及合作目标不明确等等因素，而影响教学过程中合作学习的顺利进行，以至于教学效果大打折扣。
　　4.根据学习内容， 正确选择合作学习方法
　　造型表现的内容很多， 有纸造型 （立体和平面 ） 、 泥土雕塑、 废旧材料等等。 不同年级的造型表现的难易程度也各有不同， 因此， 不同年级和不同表现方式的造型表现，应选择不同的合作学习方法。
　　5.给予充分的合作时间， 有效完成造型表现在同学们共同合作下， 学习成果即将展现。由于学生个体能力的差异， 教学内容的不同， 教师应视具体情况在合作过程中给予学生充足的时间， 让每个学生都能积极参与， 而不是简单的动手做做， 将手脑并用， 表现自我与群体间的协作能力， 有效完成表现造型的学习任务。
　　三、 结语
　　在教学实践、 学生实际操作过程中， 还是会出现这样或那样的实际问题，面对这样的一些问题， 我们都应该以先进理念为指导， 认真地反思总结， 大胆尝试， 勤于实践， 不断完善， 丰富“合做” 内涵， 真正达到 “合作” 学习的目的， 为进一步提升课堂教学效率运用更科学的方法， 让学生享受到更多的合作学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1] 教育部： 基础教育司美术课程标准研制组.美术课程标准解读.师范大学出版社， 2002.
　　[2]严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析.首都师范大学出版社， 2006.
　　[3] 顾平.学校美术教育方法研究.天津人民美术出版社， 2002.