【正文】基础教育课程改革的一个重要方面就是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到实践中所谓情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。苏霍姆林斯荃曾经说过“情感如同肥沃的土地，知识的种子播在这块土地上。”可见情感教育在教学过程中有着不可低估的作用。
　　一、情感教育可以融洽师生关系
　　建立和谐师生关系，能激发学生的积极情感。“教贵情深”是教学艺术的魅力所在。师生之间有了融洽的感情，建立起一座互相尊重和理解的桥梁，就会增加教学魅力。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道，才能愉快，自觉地接受教师的教诲。教师在课内外要真诚和蔼地对待自己的学生，课堂教学中要有独到的教学艺术，教学技巧，别具一格的教学方法和手段及较高的驾驭课堂教学的能力，这样才能赢得学生由衷的敬佩和爱戴，从而撞击出师生之间的情感火花。师生间的融洽关系需要通过平时点滴，不断地增进，教师在平时要利用空余时间多和自己的学生进行情感交流，要了解当代中学生自我意识强，知识面广，接受能力强的特点，教师要热爱学生，理解学生，尊重学生，用情感来感化他们，成为他们的贴心人。
　　二、情感教育有利于调动学生的学习积极性
　　建立和谐愉快的学习环境。如果上课时教师能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，就能充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果。反之，教师冷若冰霜的面孔会引起学生心理烦躁紧张，妨碍学生轻松自如地学习，影响教学效果。因此有经验的教师在备课中特别善于研究教材的感情色彩和表达方式。在授课时，注意情感、讲究情趣。英语教学获得成功，除了教师的情感外，还必须重视学生的情感。师生情感是紧密联系的，一旦学生意识到教师对他的关心、信任和尊重，便自然会产生一种积极的情绪，这种积极的情绪便转化为学生的动力，推动学生进步。例如我曾经教的一个学生名叫罗涛，他非常聪明，但相当懒，平时不肯背书和记单词。有一次我特意地在班上宣布，本周书没背完，单词没有写对的同学全部在星期六留下来背和写。他害怕被留下，所以在本周平时背书时非常用功，还没到周末他就背完了，我抓住这个机会狠狠地表扬了他，说他本周最能干了，只要他能持之以恒，一定会把英语学好的。在以后的教学中随时关注他，鼓励他，只要有进步就表扬他，他学习英语的兴趣越来越浓，积极性越来越高，自己还主动去书店买书做题，平时一遇到不会做的题，马上就来问老师，这样他的英语进步得相当快，最后成为班上的尖子生。情感不仅影响学生掌握英语技能的速度和质量，而且也影响他们智力的发展。因此教师在教学中应充分激发和培养学生的积极情感。例如充分利用学生的好奇心。好奇心是学生学习英语认知发展过程中强有力的内部动力之一，它将形成学生学习的动机，可以产生一种强烈的求知欲。比例，七年级新生刚学英语时，信心十足，读起来声音格外洪亮。当学会了“Good morning to you”“I can sing ABC song”时更是充满着内心的喜悦，渴望马上再多学一点。因此教师要随时提出一些更新鲜，更有趣的东西，这样才能使学生不断地产生新的好奇心，不断推动英语教学。还有多让学生唱英文歌，看英语报，组织英语角，玩游戏，猜谜语等给学生创设多种场景，让每个学生都能感受到用英语表达的快乐。即使学生表达得不好，也不要狠狠地批评他们，而是多给他们一些肯定和鼓励的话语，让他们觉得学英语是一种愉快轻松的活动，这样在不知不觉中就提高了英语水平。
　　三、情感教育可以提高学生的自信心
　　自信心是成功的关键。学生如果失去了自信心，也就失去了学习的动力。所以在教学过程中注意培养学生的自信心，同样能够达到提高教学效果的目的，教师要经常让学生跟自己说“我能行”。我所教的班里有一位学生名叫邱彪，七年级时英语还学得不错，可是到了八年级因生病请假了两个星期，病好后回到学校，由于拉下了两个星期的课，好些单词不会读，不会写。这样他对英语慢慢地失去了兴趣，结果升入九年级时英语只考了40分。知道了他的情况后，我就找他谈心，先肯定他的能力和他曾经有过的好成绩，然后鼓励他只要肯下功夫，在老师的帮助下一定能进步，不过要求他得对自己有信心，这以后我上课时经常（下转第88页）（上接第89页）提问他，对他取得的进步及时表扬，他慢慢地找回了自信，结果在九年级的模拟考中由原来的不及格到及格，一次考得比一次好，最后在中考中考了85分的好成绩（满分100分）。
　　四、情感教育可以转化后进生
　　每个班级都有或多或少的成绩差的学生，他们往往因为成绩差而对学生失去了兴趣，甚至产生了抵触情绪或自卑感，因此教师首先应该缩短师生间的距离，使其“亲其师，信其道”。我所教的一个学生名叫知诗七林，因成绩不好，很少得到老师的表扬，自己也失去了信心，认为自己笨，害怕老师提问。一次英语课上，他对记英语单词有独到的见解，当堂课上我就高度地表扬了他记单词的方法，建议同学们向他学习。从此他课堂上能积极发言，学习主动，一学期过去了，他有了很大的进步。可见我们平时的教育教学中对成绩差的学生不仅不能疏远，反而要给他们更多的关心和爱护，用好的情感受感染学生，激发学生的主观能动性，培养学生的上进心和自尊心。
　　五、情感教育如阳光、雨露、滋润和照耀着学生
　　去年我接了八年级一个差班，这个班大部分学生的成绩都非常差。许多学生认为升学无望，英语实在难学，又得不到老师的重视和鼓励，对英语这门学科缺乏兴趣和信心，产生恐惧和厌烦情绪等。我就采取了去接近差生的方法，在生活上随时关心他们，在学习上鼓励他们。当学生有疑问时，百问不厌、耐心仔细地讲解，直到他们完全明白为止。在教学上深研教材，力求方法灵活多样，重难点突出。适当放慢教学进度，向课堂40分钟要质量，课后认真批改每一次作业，对学生进行个别辅导，组织英语角，培养学生听、说、读、写的能力。对优差生一视同仁，对学习好和学习有进步的同学同样给予表扬。对学生每一个细微的进步，都给予表扬和鼓励。不但耐心辅导差生，而且还想方设法让他们尝到成功的甜头，让他们在老师的信任，同学们的赞美中享受成功的喜悦，启发他们逐步建立起不怕困难，勇于进取的精神，使他们认识到功夫不负有心人，通过期末测试全班及格了20人，5个优，最高分95分（总分100分），其它同学在原来的基础上都有所提高。这使我深深认识到产生中差生的原因不都是智力因素，而主要是表现在情感兴趣、意志等非智力因素上，如果老师总是板着脸训斥学生，会使学生产生“逆反心理”，“筑起高高的心理屏障”。唯有教师动情，学生才会动心。教师的情感，不只是一种手段，而且是对教学工作的热爱，对学生的热爱。
　　总之，在中学英语教学的全过程中，教师要注意在传授知识的同时，充分进行积极的情感教育，激发学生的学习内驱力，注重培养学生积极的情感态度，来营造浓厚的情感氛围，为英语教学创造良好条件。同时教师以情感为目标和手段多方位开发利用教材中的情感资源，巧妙地组织教学内容，使英语教学顺利有效地进行。