【正文】随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术悄悄走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图象、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来。近年来，我在初中英语教学中，引入以多媒体技术为核心的多媒体技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，有效的优化了课堂教学效应，提高了教学效果。下面，我再结合具体初中英语具体教学实践，谈谈多媒体在运用。
　　一、激发学习兴趣，发挥学生主体作用
　　爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”传统的英语教学法，大多采用灌输法，教师从课文中列出“重点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、短语和句型结构。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥乏味，学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性，让大多数学生仅有的一点学习热情也消失了。而多媒体技术具有鲜艳的色彩、逼真的声音和丰富的动态画面，能将文字、语音、录像等内容整合在一起，全面提高教学信息专递的有效性、丰富教育手段，活跃课堂气氛。传授课的内容由教师枯燥地灌输变为图文并茂的动态传播。由教师的满堂灌变为师生互动，学生听说训练全面开启的生动局面。利用多媒体课件辅助英语教学，可大大激发学生的学习兴趣和主动性，从而使他们真正成为知识学习的主体。学生愿学了，教师上课也就轻松了。
　　二、提供多样化的外部刺激，促进学生获取
　　视觉器官是人类最重要的获知器官，但有效的学习，不能仅依靠视觉，还需要调动听觉等其他感官。而利用多媒体技术制作的课件能将抽象、枯燥的单词、短语、句型结构、语法知识转化为生动活拨的文字、图像、视频，使动画和视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。美国学者希尔伯曼曾这样研究表明：我们所能学到的东西是——所读东西的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解50%。所以，有效的教学，应把学生的各种器官同时被调动起来，其获取的信息量就远比他们在传统英语教学课堂中被动接受教师单一口授的信息量要多得多，教学效果也更好。课堂上，学生既能听到又能看到，再通过课堂讨论和表演，用自已的语言将所听到和看到的内容表达出来，其语言的保持度将大大提升。即便是英语基础再差的学生，他们也会学有所得。
　　三、创设交际情境，培养学生口语能力
　　布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”我们内地学生，英语口语能力大多都差，究其原因我们的学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际的语言教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生仅能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活的情境的能力也就比较差了。当他们遇到与之不同场合的现实问题时就束手无策。而借助多媒体课件，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，把学生现场表演和计算机虚拟环境结合，缩短了教学与现实的距离。使教材内容生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求，在学习对话《Asking the way》这一课时，在课件中插入一段街景，看完后，学生急于Asking the way?“where is the post office?”“where is the supermarket””The supermarket is across from the bookstore.”让学生动起来，交流起来，使课堂真正成为语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，于是英语交际能力就能得到有效训练，并自然形成，语言材料被活化，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，提高了交际能力。
　　四、充实课堂内容，加大课堂容量
　　多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学就能充分调动学生的主动性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。尽量为每一位学生提供更多的语言实践机会，使用计算机将板书要点、练习题等设计编制成课件，任意调用，重现，可大大节省讲解和板书时间，为我们的学生操练巩固“腾出了时间”，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，让学生进行互动，让基础差、不敢开口的学生有时间开口，老师有时间辅导，从而让这部分学生也学有所获。
　　总之，多媒体技术与英语教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段，而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。教师在平时的教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，随着它的深入和加强，它的更大优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于解决学生厌学，提高教学有效性，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？因此，作为我们教师，必须更好地学习现代教育技术，掌握多媒体教学的一些重要功能，使其更好地为学生学好英语服务。
　　参考文献：
　　[1]徐升宏，浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].现代阅读，2012年。
　　[2]周健，新形势下多媒体技术在初中英语教学中的运用研究[J].科学导报，2015年。
　　[3]周书芹，探讨多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].时代教育，2014年。