【正文】  一、分组竞争，推动学生全面进步
　　教与学的不协调主要是因为学生在上课的过程中不能够专心听讲，课后又不重视预习和及时巩固复习，这就导致了数学知识的缺漏越来越多，学生最终对这门学科失去了学习的兴趣。基于此，我认为，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计出学生感兴趣的教学活动，比如，可以将学生分组，如把对函数感兴趣的学生分为一组，对几何感兴趣的学生分为一组，让两组学生互相为彼此出题，并且展开讨论，教师在旁边给予及时的引导。这时，学生大都有不服输的心理，他们会在这种竞争的心理下主动学习他们并不擅长的知识领域。通过各小组之间的你来我往，激情碰撞，既可以培养学生学习的兴趣，又能有效地推动各个小组学生的全面进步，数学课堂教学也会在学生的欢歌笑语中顺利进行。
　　二、创设生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣
　　数学主要是关于客观世界数量关系和空间形式的一门学科，是人类在发展过程中对客观世界的某些侧面的反映。这也是我们常说的，“数学来源于生活，又服务与生活”，因此数学的发展要为现实生活服务。在课堂教学过程中，教师要善于引导学生在实践中去发现数学知识、学习数学知识以及运用数学知识，引导学生积极主动地参与到对知识的探究当中。例如，我们在探究“均值不等式”的相关内容的教学当中，可以设计如下习题，引导学生从中发现“均值不等式的定理以及其的推论”。A商场在元旦前要进行一次商品降价大酬宾销售，拟分两次降价，这里有三种方案可供参考：方案1，第一次打折销售以及第二次打折销售；方案2，第一次打折销售，第二次在折后的基础上再打9.5折；方案3，两次都打折销售的话，哪一种方案降价比较多？教师可以引导学生通过审题、分析、讨论，最终归结为比较与大小的问题，用特值去猜测。这种与生活相结合的问题情境的创设，能够激发学生学习数学知识的兴趣，同时还能够培养学生的创新意识。
　　三、鼓励学生动手实践，再由实践归纳理论
　　高中生普遍活泼好动，教师可以利用他们喜欢动手实践的这一特点，来引导他们通过动手解决一些实际的数学问题，这也是激发他们学习兴趣的一个好的方法。例如，在探究“椭圆的引入”内容时，数学教师可以提出如下几个背景问题：一些实际图形看起来像椭圆，但是它们是不是椭圆的呢？一些仪器是利用椭圆的性质制造出来的，那么怎样设计才能更精确地把它们制造出来呢？然后，教师让学生利用身边的工具自己画出椭圆，并且证明自己画的是标准的椭圆而不是形似的椭圆。这样，在课堂的教学过程中，通过让学生自己动手去操作，激发起学生的好奇心，使学生产生探究知识的欲望，然后再引导学生关注解析几何的两个最主要的问题：“怎样建立方程”和“如何根据方程来研究性质”。通过学生自己动手操作，可以促进他们思维能力的提高，进而帮助他们从实践中归纳出理论来。培养学生的学习兴趣，对提高数学教学的效率具有很重要的作用，教师要将数学中的一些理论与实践结合起来，以学生的学习特点为出发点，将先进的教学理念和教学手段运用到具体的教学中，向学生展示出数学知识的另一面，让他们变苦学为乐学，培养他们的创新意识和逻辑推理能力，让他们在兴趣的驱使下主动地去探究数学知识，喜欢数学这门学科，进而取得较好的学习效果。