——《语文园地六》教学案例    

  【背景分析】
　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在一年级下《语文园地六》的教学中，除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。我根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字教学任务，引导学生从书本上识字，从生活中识字，自主识字，延伸拓展，培养了学生识字的能力。并以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生从懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让识字教学因生活而精彩。
　　【案例描述】
　　一、导语引入
　　听说咱们班的小朋友可聪明了，老师想来考考大家，看谁看得认真，说得正确。准备好了吗？请看：
　　【课件出示：图片】你喜欢图片里的什么?
　　想不想认识这些词语呢？那我们一起走进语文园地六来认识他们。请同学们打开课本77页，把识字加油站的词语借助拼音读一读。
　　【师板书：语文园地六】（设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。）
　　二、初识生词
　　1、学生借助拼音读词语。
　　2、请大家看大屏幕一起读两遍。课件出示：带拼音的词语
　　三、带拼音识记生字
　　1、请同学们再读课文中的词语，边读边圈画生字。然后把圈画的生字多读几遍。
　　2、同学们，这些是我们要认识的生字，我们一起来拼读一遍。课件出示：带拼音的生字
　　3、谁来当小老师带领大家读一读。
　　4、谁来说一说你是怎样记住这些字的。
　　5、指导识记“斗”，课件出示：斗字的演变过程
　　6、大家一起来拼读一遍。
　　四、去拼音检查生字
　　1、现在这些生字宝宝的拼音帽子藏起来了，你还认识它吗?自己试着读读。也可以同桌相互检查。课件出示：去拼音的生字
　　3、指名读生字，扩词。（生字卡）
　　你们都认识这些字了吗？谁愿意起来读一读。
　　2、开火车认生字（生字卡）。
　　火车火车开起来，我的火车请谁开。
　　五、分类识记生词
　　1、现在我们来做一个生字找朋友的游戏，一生说：我是“牵”，我的朋友在哪里？一生说：你的朋友在这里，牵牛、牵牛。
　　2、生字宝宝都找到了他们的朋友。我们一起打着拍子读一读。课件出示：词语，全班律动打拍子齐读词语一遍。
　　3、同学们这些词语我们已经会读了，你知道这些词语都是与哪个季节有关？这些词语都有自己的家，我们把它送回家吧！（播放牛郎织女动画片）
　　4、生说师随机出示：课件出示：词语分类
　　5、我们一起来读读这些词语，老师读提示，你们读词语。
　　6、你还知道哪些与夏天有关的词语？
　　7、你可以用一个或几个词连着一起说话吗？
　　8、像这样描写季节的词语有很多，同学们有兴趣的话，课后去找一找其它季节的词语。
　　小结：通过大家的努力，我们在书本上认识了这么多字宝宝，开心吗？板书：书本上识字
　　同学们，识字的方法有很多，除了在书本上识字，还可以在哪儿识字呢！请看：大屏幕。课件出示：各种食品的包装袋
　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。）
　　六、展示台识字
　　1、这里有好多字宝宝，你们认识吗？在哪儿认识的这些字？
　　这些都是我们在生活中识字。板书：生活中识字
　　2．你还在哪些地方认识哪些字？能和大家分享一下吗?投影：学生的识字图片
　　3、同学们是不是很羡慕他们认识这么多字呢？那你们就把自己带的包装盒拿出来，同桌之间交流一下认识的字，也可以当小老师教教同桌。
　　4、看来大家认识的字真不少，老师也收集了许多广告牌、车站牌及超市图片，考考你们。看谁是识字大王。课件出示：23-32
　　（设计意图：小朋友都好强，通过“看谁是咱们班的识字大王”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。）
　　七、总结
　　同学们真了不起！不仅学会了从书本上识字，还能从生活中识字，你们都是最棒的，老师要为你们点赞！希望你们做生活中的有心人，认识更多的汉字，实现自己的梦。
　　板书设计： 语 文 园 地 六
　　书本上识字
　　生活中识字
　　【分析与反思】
　　在识字加油站中和以往相比有三个特点：一是识字与学生生活结合，二是识字方法多样，三是识字与写字紧密联系。这三个特点在本节课都有了较好的体现。
　　一是识字与学生生活结合，也就是识字指向生活。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。
　　二是识字方法多样。学生的识字图片、自己带的包装盒拿出来识字，同桌之间交流认识的字，当小老师教教同桌等。多元化的识字方式方法，巧妙地将识字活动经验迁移到学习活动中，引发学生自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知，较好地激发了学生在生活中主动识记生字的兴趣。
　　三是识字与写字联系，关注汉字背后的文化内涵：比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字之间的一种联系，如这节课，斗字的演变过程，由甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——简化字，领悟象形字“观物取象，以象释义”这样的一个特点，感受汉字背后的一种文化。字理识字真的是很有乐趣的，并且也非常有利于学生去了解汉字文化，体会汉字背后的一些内涵。
　　本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，学生带着识字的欲望，自主识字，延伸拓展，轻松完成了识字教学任务。并以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生从懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让识字教学因生活而精彩。