【正文】六年小学教育，前后跨度很大，学生经历了长期的学习时间，在这六年的学习生活中，学生不管在生理还是心理上都有一定改变。所以，在不同的小学教学阶段，应按照不同阶段学生的特点针对性的制定教学方案。拿小学语文来说，在高年级语文的教学中，应侧重于对孩子语文实际应用能力培训，提倡全面学习发展，加强学生对书本知识的熟悉度，提升其自学能力。
　　一、当前小学高年级语文教学中的误区
　　（一）教师对综合教学理念认识粗浅
　　对于小学语文综合性来说，需要教师有机结合教学内容和日常生活实践。可是在教学实践中，教师更多的侧重于对教材的讲授，并没有在教学书本内容的同时加入实践运用的指导。此外教师对综合教学理念理解不透彻，这使得学习效果大大降低。
　　（二）教师对学生的综合性指导缺失
　　综合性教学是一种新型的教学方式，很多老师缺乏对其的理解，所以，很难达到对学生综合性语文指导，这导致教师做出不合理的语文教学内容拓展，这并不能正确指导学生，反而让学生知识的获取受到局限[1]。
　　（三）综合性学习流于形式
　　综合性学习的教学目的是提升学生的独立思考能力，提高其综合素质。但是，在教学实践中，多数老师仍然侧重于单调的课堂教学方式，这使得学生无法获得实用的语文知识。
　　二、如何提升教师综合性教学水平
　　（一）深入研究课程标准
　　首先，要积极的解决生活、学习中的语文问题，通过各种途径，例如因特网、电子图书馆、百度百科等多种方式，得到需要的材料，并总结成有效的素材；然后，组织内容新颖、面向学生的校园活动，与此同时，也可以找社会组织来帮忙，组织面向社会的实践活动，并整理出活动成果分析报告。最后，要倡导学生关注新闻事件、最新电影等并组织演讲和辩论，以此来扩充学生的知识面，同时能够锻炼学生收集资料、分析思考的能力[2]。
　　（二）设置针对性学习项目专题
　　在小学高年级语文教材中，综合性学习的重点是学与做。所以叫是应明确主题，策划主题新颖、计划周全的语文活动。比如，以节约用水为主题，组织学生在本地进行用水情况调查和水资源浪费调查，利用表格做出调查报告，讨论节约用水的方法等。
　　（三）分析学生需要，纠正教学误区
　　随着新课标的普及应用，小学的教学思维和方式都发生了很多变化，所以教师在制定小学语文课程方案是，应抛弃以往“自我”式的教学思想，主动和学生沟通交流，了解学生的喜好，并以此修改教学计划。比如，在编写故事类文章教案的时候，如《猴王出世》《精卫填海》等，教师应该针对小学生喜欢玩闹的性格特点，通过组织小组表演课程内容、观看动漫等方式，培养其语文综合应用能力和口语交际水平，使其在开心的同时掌握到有用的语文知识。
　　（四）善于利用课后练习题
　　语文课文的课后练习题，都有着丰富的内容，和新颖的素材。所以，教师需要借助课后练习题，适时的组织开展综合性实践活动。比如，在讲完《精卫填海》课文之后，根据课后练习题，让学生在一周内利用课余时间自由组合，排练一些课文内容相关的话剧、小品、诗歌等等。在学完书本内容后，带领学生们排演话剧等活动，可以充分的调动学生的兴趣，在学生饰演角色的过程中，既加深了对课文内容的理解，也提升了学生的文学修养，具有深刻现实意义[3]。
　　（五）加强对小学语文教学的管理监督
　　语文综合性教学具有实用性、全面性和开发性等特征，需要学校相关部门加强对语文教学的支持配合。一般来说，要做好语文综合性教学的管理，要注意以下四点：首先，要建立管理和指导综合性教学的专门部门，以保障其正常运行。其次，加强各部门间的信息交流，设计综合性学习活动的组织，要对工作进行细化分工，并且建立监督评价机制，做出评价报告[4]。最后，对于教师来说，他们是综合性教学的最终实施者，和活动组织者，综合教学活动的运行、协调、导向和评价都离不开教师的参与，教师要促进学生发挥其学习主动性，来处理遇到的难题。
　　结论：综上所诉、综合性学习可以统一家庭、校园、和社会对孩子的教育，有机整合三者的教学资源。综合性学习有益于学生综合素质的提升，培养学生思考问题、分析问题、处理各种问题的能力。同时学生的团队合作意识和社会担当都会得到增强。在教学实践中，教师要深入了解教材内容，利用多方面教学资源，拓展学生的学习空间和范围，以此促进学生语文综合素质的提升。
　　参考文献：
　　[1]黄建.浅议小学语文综合性学习的主要策略[J].科学咨询:教育科研，2010，（06）：40-41.
　　[2]许龙海.浅谈语文综合性学习主题的设计[J].教育教学论坛，2010，（36）：60-65.
　　[3]王晓红.试论当前语文综合性学习存在的问题及对策[J].学周刊，2011，（15）:30-31.
　　[4]刘菲菲.小学高年级语文综合性学习活动策略漫谈[J].内蒙古教育，2013，（18）：56:40-41.