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让阅读的芬芳萦绕孩子心间
【关键词】 ;
【正文】 苏霍姆林斯说:“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”《义务教育语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”阅读教学得法于课内,得益于课外,课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的思想品质是不无裨益的。课外阅读是形成学生语文素养的重要途径,所以我们要重视课外阅读,激发小学生的课外阅读兴趣,培养小学生的阅读习惯。
一、按学段引导孩子阅读,走进阅读世界。
教师就像一把钥匙,开启孩子们阅读的大门,引领孩子们走进阅读世界。当一年级许多孩子才开始认识汉字,喜欢阅读的小朋友已经能当“小老师”时,教师要及时表扬,能通过看课外书认识这么多的字,真了不起;当喜欢阅读的孩子在课堂上回答问题能用课外阅读积累的知识时,教师要适时表扬并让孩子说出是从哪里得到的信息……当孩子在学习中渐渐发现阅读的好处时,教师适机告诉孩子课外阅读的好处,在孩子们渴望阅读的心理下要求孩子们去阅读就水到渠成了。
一、二年级的阅读从引导孩子阅读绘本开始。推荐孩子们看与母爱为主题的《猜猜我有多爱你》;友情为主题的《我有友情要出租》;与童心为主题的《逃家小兔》;勤俭节约为主题的《爷爷一定有办法》。
阅读与教学相结合,例如教学完《丑小鸭》之后,引导孩子们阅读《安徒生童话》。三、四年级教完《渔夫的故事》,推荐孩子们阅读《一千零一夜》;教完《雷锋叔叔,你在哪里》,推荐孩子们看《雷锋的故事》;五六年级在教学完《草船借箭》后,推荐孩子们阅读《三国演义》;教完《景阳冈》后,推荐孩子们阅读《水浒传》;教完《美猴王》后,推荐孩子们阅读《西游记》;教完《鲁宾逊漂流记》, 推荐孩子们阅读《鲁宾逊漂流记》原著。
二、创设阅读条件,养成阅读习惯。
用好学校图书资源。按学校的阅读分配,到我们班去图书室读书的那天中午,组织学生有序到图书室借阅图书;不在阅读日时,引导学生去图书室借阅图书,做好登记。
用好班级图书资源。充分利用中午的黄金时间,组织学生在教室里自由阅读;鼓励学生资源共享,相互借阅图书;在班级设“图书角”,学生轮流借阅图书。学习奖励和阅读相结合。每学期奖励孩子,都让学生自己挑选喜欢的图书,也许教师送给学生的不仅仅是一本书,更是一种习惯,一种爱上阅读的习惯。
用好社会图书资源。鼓励学生休息时间随时到新华书店或其他书屋翻阅图书,有收藏价值并且条件允许的可以买下来;鼓励学生用自己节约下来的零花钱买自己喜欢的图书,回家细细品味,让阅读成为一种习惯。
三、营造阅读氛围,激发阅读兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师”学生一旦对课外阅读有了兴趣,就会产生巨大动力,鼓舞和推动自己主动阅读。
营造班级读书氛围,让孩子渐渐喜欢阅读。一年级的学生刚走进小学校园,刚认识汉字,刚开始学拼音,独立阅读一本书还有困难。教师利用午休时间或自习课时间,和学生一起阅读,刚开始时,学生听,老师读,激发学生的阅读兴趣;学生听着听着有了阅读的愿望,这时教师和学生一起读,一起去体会语言的魅力,汉字的神奇。当学生的识字达到一定程度,拼音也学完时,教师引导学生读有拼音的,篇幅短小的故事。这样既巩固了拼音又完成了阅读。随着年级的升高,孩子们的识字量越来越大,当孩子们喜欢上阅读,对阅读的兴趣会越来越浓厚,每天阅读已成为一种习惯。而习惯的力量是巨大的,对孩子的影响是显而易见的。学生已经从“要我读”变成了“我要读”。
营造家庭读书氛围,激发孩子阅读热情。低年级学生年龄小,识字少,更缺乏课外阅读的恒心。教师提倡家长课余时间和学生一起阅读,共同度过愉快的阅读时光。中高年级提倡家长为孩子营造读书氛围,可以和孩子读相同的书,探讨书里的人物和精彩部分;也可以家长读家长的书,孩子读自己喜欢的书,在浸润书香的环境里,让孩子静下心来阅读。
总之,教师一定要营造阅读氛围,引导孩子们不知不觉走进阅读世界,激发孩子们的阅读兴趣,让每天阅读成为一种习惯,让阅读的芬芳萦绕孩子心间,让阅读陪伴孩子们成长!
一、按学段引导孩子阅读,走进阅读世界。
教师就像一把钥匙,开启孩子们阅读的大门,引领孩子们走进阅读世界。当一年级许多孩子才开始认识汉字,喜欢阅读的小朋友已经能当“小老师”时,教师要及时表扬,能通过看课外书认识这么多的字,真了不起;当喜欢阅读的孩子在课堂上回答问题能用课外阅读积累的知识时,教师要适时表扬并让孩子说出是从哪里得到的信息……当孩子在学习中渐渐发现阅读的好处时,教师适机告诉孩子课外阅读的好处,在孩子们渴望阅读的心理下要求孩子们去阅读就水到渠成了。
一、二年级的阅读从引导孩子阅读绘本开始。推荐孩子们看与母爱为主题的《猜猜我有多爱你》;友情为主题的《我有友情要出租》;与童心为主题的《逃家小兔》;勤俭节约为主题的《爷爷一定有办法》。
阅读与教学相结合,例如教学完《丑小鸭》之后,引导孩子们阅读《安徒生童话》。三、四年级教完《渔夫的故事》,推荐孩子们阅读《一千零一夜》;教完《雷锋叔叔,你在哪里》,推荐孩子们看《雷锋的故事》;五六年级在教学完《草船借箭》后,推荐孩子们阅读《三国演义》;教完《景阳冈》后,推荐孩子们阅读《水浒传》;教完《美猴王》后,推荐孩子们阅读《西游记》;教完《鲁宾逊漂流记》, 推荐孩子们阅读《鲁宾逊漂流记》原著。
二、创设阅读条件,养成阅读习惯。
用好学校图书资源。按学校的阅读分配,到我们班去图书室读书的那天中午,组织学生有序到图书室借阅图书;不在阅读日时,引导学生去图书室借阅图书,做好登记。
用好班级图书资源。充分利用中午的黄金时间,组织学生在教室里自由阅读;鼓励学生资源共享,相互借阅图书;在班级设“图书角”,学生轮流借阅图书。学习奖励和阅读相结合。每学期奖励孩子,都让学生自己挑选喜欢的图书,也许教师送给学生的不仅仅是一本书,更是一种习惯,一种爱上阅读的习惯。
用好社会图书资源。鼓励学生休息时间随时到新华书店或其他书屋翻阅图书,有收藏价值并且条件允许的可以买下来;鼓励学生用自己节约下来的零花钱买自己喜欢的图书,回家细细品味,让阅读成为一种习惯。
三、营造阅读氛围,激发阅读兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师”学生一旦对课外阅读有了兴趣,就会产生巨大动力,鼓舞和推动自己主动阅读。
营造班级读书氛围,让孩子渐渐喜欢阅读。一年级的学生刚走进小学校园,刚认识汉字,刚开始学拼音,独立阅读一本书还有困难。教师利用午休时间或自习课时间,和学生一起阅读,刚开始时,学生听,老师读,激发学生的阅读兴趣;学生听着听着有了阅读的愿望,这时教师和学生一起读,一起去体会语言的魅力,汉字的神奇。当学生的识字达到一定程度,拼音也学完时,教师引导学生读有拼音的,篇幅短小的故事。这样既巩固了拼音又完成了阅读。随着年级的升高,孩子们的识字量越来越大,当孩子们喜欢上阅读,对阅读的兴趣会越来越浓厚,每天阅读已成为一种习惯。而习惯的力量是巨大的,对孩子的影响是显而易见的。学生已经从“要我读”变成了“我要读”。
营造家庭读书氛围,激发孩子阅读热情。低年级学生年龄小,识字少,更缺乏课外阅读的恒心。教师提倡家长课余时间和学生一起阅读,共同度过愉快的阅读时光。中高年级提倡家长为孩子营造读书氛围,可以和孩子读相同的书,探讨书里的人物和精彩部分;也可以家长读家长的书,孩子读自己喜欢的书,在浸润书香的环境里,让孩子静下心来阅读。
总之,教师一定要营造阅读氛围,引导孩子们不知不觉走进阅读世界,激发孩子们的阅读兴趣,让每天阅读成为一种习惯,让阅读的芬芳萦绕孩子心间,让阅读陪伴孩子们成长!
- 【发布时间】2018/7/2 17:24:42
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