中国学术文献网络出版总库

节点文献

小学语文教学中阅读情感调动之我见

 

【作者】 谭春雨

【机构】 广西陆川县温泉镇中屯小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  要学好语文这门学科,阅读的作用不可低估,教学活动中,它是语文课堂教学的重要组成部分,占据着很重要的地位。要想提高学生的语文能力,阅读教学不容忽视,同时,教师还要善于调动各方面的因素,不仅是智力因素,还要调动各种非智力因素。实行课改以来,阅读教学中的情感调动虽然被越来越多的语文教师所重视,但收效总是不如所愿。在具体的教学工作中,笔者谈谈自己的几点尝试。
  一、小学语文教学中情感调动之必要性
  所谓情感调动,即调动人们对客观事物的态度进行体验,使之产生一种比较强烈的积极的心理反应。而阅读则是一种复杂的情感活动,其学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。古人说得好“缀文者情动而辞发,‘观文者披文以入情”。课文是情感信息的载体,它会给人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。这种情感熏陶如果在教师积极的情感调动之下。会取得更好的效果。可以说,情感是语文教学的精髓,是语文阅读教学中的“灵魂”。阅读教学中各项任务的完成,都离不开情感的调动。情感调动在阅读教学中具有很重要的意义。语文本来就带有丰富的情感因素,这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出来呢?语言的交流也就是情感的交流,教学语言起到一个不可忽视的作用,通过生动、形象、幽默。富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火,把深奥的道理浅显化,使抽象的概念形象化,幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。
  语言具有激发性和感染力,在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,语气的丰富变化,并配合适当的体态语言,教师的一个眼神一个动作,都能加深学生对课文情感的理解,更好地将教师的情感传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。
  二、在阅读教学中调动学生的情感方略探析
  1、建立新型的师生关系,融洽师生感情。语文教学是教师的教和学生的学的双边活动,情感正是联系双边活动的纽带。在阅读教学中实行情感调动,首先必须建立新型的师生关系。只有建立新型的师生关系,师生之间相互信任,相互尊重,并实行民主教学,才能使师生感情融洽,使学生的自尊心得到满足,自尊感得以实现,既能诱发学生的学习动机,又能拉近师生问心与心的距离。师生关系融洽,这样便创造了一个积极和谐的学习环境。在这个环境中,学生的感受是兴奋的,情绪是高昂的,因而促进学生加强记忆、思维等活动,使语文教学质量不断提高。只有建立亲密无间、民主平等的师生关系,才能使学生真正从感情上体验到自己是学习的主人,以主人翁的态度对待学习和生活。语文教学质量才能不断提高。
  2、挖掘教材中蕴含的情感因素,诱发情感。现行的小学语文教材,既是教育之“材”,又为课时之“本”,大部分课文无论是思想内容,还是语言形式,都是适合中学生学习语文的经典范文。这些范文本身就具有许多感人至深的地方,蕴含着丰富的情感因素。教师如果在备课时认真钻研教材,挖掘教材内在的情感因素,上课时努力抓住课文的精采部分,用绘声绘色,声情并茂的语言,讲深讲透,使教材的感人魅力得到充分发挥,这样就能有力的拨动学生的心弦,使学生进发出情感的火花。
  3、表情朗读,激情讲述。在阅读教学中,对于感情比较强烈的文学作品,如小说、诗歌、写景抒情的散文,多采用表情朗读的方法调动学生的情感体验。这样,有助于学生理解文章的内容,领会作者的感情,受到感染,得到启发,产生共鸣。在阅读教学中,除了运用表情朗读调动学生的情圆丝!生丝星烂丝塑感,教师的课堂教学语言在很大程度上也影响着学生的情感调动。教师的教学语言不能单调乏味、平淡枯燥,而应充满激情,展示出强烈的艺术性,做到生动、形象,富有感染力。而学生对教师在教学语言中表达出来的感情是非常敏感的。因此,在教学中,教师如果精神振作,热情洋溢,并不失时机的进行激情进述,将会直接影响学生的情绪,使学生受到感染,从而进入积极的情感状态之中。
  4、创设情境,激发情感。所谓情境,亦即情景。教师在阅读教学过程中,利用实物、图画、影视、幻灯、音乐、表演等手段,将教学内容中的事物、情景、过程再现于课堂,
  设法将学生引入文章特定的情境之中,“披文入情”,亲身体验其中之情。并让学生在一定情境中通过事物的声、形、色去获取知识,掌握技能,陶冶情操,引起共鸣。但是,在调动学生的情感时,必须与老师启发式的语言传授相结合,调动学生的学习热情,这样才能取得好的教学效果。
  三、情感调动中应注意的问题
  l、结合教材特点,把握感情基调,适时设法调动情感。课文的内容不同,情感基调也不同,学生的学习心理也应当有所不同。情感调动,首先就应该准确地把握教材的情感基
  调,使学生的学习心理与课文内容和情感基调协调起来。如学习《周总理,你在哪里》一文里,放映1976年周总理遗体被送往八宝山途中,数万群众在十里长街送总理的悲哀场景,学生的心灵会受到深深地震撼,然后结合文章中低沉缓慢而饱含真情的呼唤,同学们的眼眶里泪珠在滚动,在闪烁。一句诗几行泪,眼泪伴着声音走。当读到高潮时,课堂里响起了一片悲痛的哭声。这样既能充分调动学生的情感,增强艺术感染力;又能使学生深切地体会出人民对周总理无比爱戴的深厚感情。总之,情感调动只有与课文内容、感情基调一致,才容易引起共鸣,智力因素和非智力因素才能得到共同发展。
  2、融合情理,因势利导,不能重“情”轻“理”。语文阅读教学中,运用恰当的方法,调动学生的情感固然重要,但不能仅仅满足于停留在情感的体验之中,不能片面的强调“情”的作用,还要注意理性的引导,使学生对事物的本质由感性认识飞跃到理性认识。这样,情感与理性互相促进,在情与理的融合中,既陶治了学生的情操,又提高了学生的思想境界,使阅读教学获得了最佳效果。
  总之,情感在小学语文阅读教学中起着十发重要的作用,是语文阅读教学中的精髓和灵魂。情感调动能使学生集中注意力激发学习兴趣,产生学习动机,明确学习目的,沟通师生情感,联结知识,诱导学生进入学习状态。语文教学就能收到事半功倍的效果。
  • 【发布时间】2018/7/2 18:45:24
  • 【点击频次】219