【正文】语法是英语三要素（语音、语法和词汇）之一，是学习一门语言，掌握英语语言规则的重要抓手。强化语法教学，是我们提高英语教学有效性，发展学生英语素养的有效手段。所以，我们英语老师要提高语法教学的重要性的认识，并在此基础上创新策略，运用多种方法开启语法教学之路。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈语法教学的有效性教学方法和技巧。
　　一、加强学生语法学习兴趣培养
　　兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”我们知道，语法是抽象的、枯燥的，英语语法更是如此。因此，学生对英语语法的学习更需要兴趣作基石，作动力支撑。兴趣能让学生从心底打开学习语法的窗户，但兴趣不是天生的，需要教师的引导和支持：在实际教学中，应从简单入手，让学生找到自信，找到骄傲，这份骄傲是能很好地滋生自信的土壤，是产生兴趣的一大要件。一句话，一个小事，生词量不大，让它被学生品读、细读，在心里反复读,让学生收获这句话，收获这个故事，信心也就随之产生，渐渐你会发现你的学生已经卯足劲向更难的方向在前进了。反之，一开始就让学生接受生词量大、难度高的英语语法，这不是教学，这是一个“吓马威”，会把学生对英语语法的兴趣扼杀在了摇篮之中，最终让学生放弃学习。做好任何事情都需要兴趣，学生学习英语语法也不例外。身为老师的我们要学会化难为易，将语法转化成有趣的事情。这样，学生学英语语法的积极性就自动调动起来了。
　　二、加强阅读教学，在实例中学语法
　　除了兴趣这盏指路明灯，不要忽略了阅读的重要地位和作用。相信很多人在教学中都在让学生借助语法书一类的工具书。认为有了工具书，便可在英语语法的学习过程中畅行无阻。有这种想法是很可怕的，这就是一种死记硬背，不要忘了不懂变通便是死路一条。在我们手中的学生试卷中的作文，常常出现将词汇串成中国式英语句子的现象，几乎没有正确的句子，这就是因为学习过程中只死记硬背单词，没有掌握语法知识的结果。其实，语法和单词的学习方法非常相似，都要结合具体语境来学习。死记硬背对学习单词有好处吗？不懂用法，便不清楚该如何表达，语法亦是如此。如果死记什么状语从句、宾语从句，即便语序结构都对，但在写作时也不会完全用对。和学习中文语法时阅读很重要是一个道理，英语语法也要求要养成阅读的习惯，因为久而久之的阅读，能让我们产生语感——语感比规则的建立更加重要。作一个比喻，文章是大树，那单词就是片片树叶。我们知道，树叶的排列组合是要根据一定原理的。而英语文章就是要把这些单词按照这个原理串起来，这个原理就是语法。传统中，我们很多老师讲语法，就是为语法而语法，这样教学就是把语法概念化了，显得极为枯燥。实际上，我们应尽量淡化对语法概念的讲解，尤其是一些晦涩难懂的专业术语，应引导学生在反复接触和应用所学语法规则的过程中逐步体会，感悟语法知识，形成自觉运用语法知识的习惯。
　　三、搭建实践平台，在听说读写中用语法
　　英语作为一门语言，学习的目的全在于应用。其较强的实践性决定了“语法课不能变成单纯的讲授语法知识”，而需要让学生拥有更多的实践运用的机会，语法学习也需如此，如果老师讲得过多，忽视了听、说、读、写等技能的训练，课堂成了老师一个人的舞台，很容易使学生失去学习的兴趣，越听越糊涂。因此，有效的语法教学，我们应搭建实践平台，让学生在听说读写的实践中用语法。而落实到老师对学生的指导过程中，不必深入讲解语法规则及句型知识。以句子为媒介，同时练习口头表达和书面表达。多年的英语教学经验告诉我们，语法学习的初始阶段要训练学生听说读写的能力，换词练习就是我们的较为习惯的练习方式之一，可如何进行换词练习？所有的练习做法都是一样的，由易到难、从浅到深、循序渐进，从单项练习到综合练习，到最后走向熟练运用。
　　我们教英语语法知识，决不要把学生当储存知识的“容器”，语法教学的落脚点也就是最终目的是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是提供机会，化难为易。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，都可以要求学生自己做出简单的句子相互检查。随着学习的深化，可以逐步增加一些必练的重点句型。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。实践证明，这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。
　　在教学任务的完成过程中，应认识到理性的学习，先读教材，对其内容有整体把握，形成初步认识，继而寻求共通性，然后筛选整理，最终活学活用进行大量的训练。在此期间，不要忽略情境教学，尽量让学生在实际中进入情境，这样不仅能让学生活学活用，提高兴趣，还能让学生巩固已学语法知识，达到拓展迁移。
　　总之，在初中英语的语法教学中，要以学生为主体，尊重学生的兴趣爱好，扫除本本主义和条条框框的障碍，在思维拓展中灵活掌握语法知识，让学生最终成为熟练运用语法知识的主人。而教师只是此过程的支持者、引导者，做学生孛习英语语法的“扶梯”，帮助学生到达语法技朽的顶端。
　　参考文献：
　　[1]杨光琼，提高初中英语语法教学的有效性探究[J].课程教材教学研究，2014年。
　　[2]陈小送，对初中英语语法教学有效性的探究[J].读书文摘，2016年。
　　[3]张鸥，多措并举——提高初中英语语法教学的有效性[J].中学生英语，2013年。