【正文】  中考的写作能力的考查是通过两个作文的形式展开的，而很多同学的写作水平上不去，没有兴趣写的原因大多是因为不会写，纵使费了很大劲却总是写的语句不通顺，语法错误很多，常用中式思维，结构不很清晰，内容单薄，字迹潦草等等原因。作文只能达到三类文。黑龙江省的大作文中考满分十分，作文水平分为三档，一档是10——9分，二档是8——7分，三档是6——5分，4——0分，内容是否完整，结构是否清楚，用词是否精准，句型是否丰富，字迹是否潦草，有无语法时态人称的错误，决定了作文的档次，通常情况下，两处小的语法错误扣两分，时态人称错误直接打入第三挡。而困扰教师的就是这个作文教学。
　　目前，学生作文难写的原因究竟是什么呢？我从事26年初中英语教学，最近三年连续只教初三毕业班。我分析如下：
　　首先， 老师在平时的教学中不够重视作文教学，在每个单元的作文教学的section B  3a——3b 部分，没有训练到位，总以语法的教学放在第一位，原因是没有领会新课标，课程标准所要求的学生的能力素养是第一位的，旧课标，旧的考试标准里没有考作文的，我是80年代上的初中，那时的中考最后一题是汉译英句子，正因为我们目前的很多英语老师都是那个年代上的初中，那时的用的英语教学模式是旧的学法，教法到现在也没有多少老师真的改变。按着老的学法教法，能力的培养有差距，教材也不再是那个小本子的了，猴子与鳄鱼的故事也都删除了，当时的单词量很少，英语不是象现在这样难提分，从来不课外补课，中考满分的却很多。现在很多孩子三年级10岁就在外面补课，家长们也为了孩子的英语浪费了很多钱，就是怕到了初中英语成绩差，影响上好高中，但却依然差。原因主要在于现在的英语注重的是听说读写的能力，而不像从前的英语考试，只重语法，正因为老师们在平时的教学中对能力的培养没有足够的重视，总想为了提分而教学，这显然是对的，但却是事倍功半，过分重视语法，老师对语法的挖掘深入钻研的程度精神可佳，在担心学生不会做题，做错题的路上越走越远，于是写作训练没有足够的重视，在每单元最后一部分写作教学时，不是精讲精练，而是全部让学生自己写，作文指导的不到位，学生又如何能写出满分作文呢？这就要求老师认真领会教材，课标，比如，九年级第二单元，这单元的language goal 是offer help ,教师就应充分整合教材资源，在第一课时就让同学们把语言材料了然于心，以便在讲到最后写的部分是脑子里全是句型，不至于大脑空白，利用听力材料背诵有用的句子:I want to cheer up the sick kinds .You could visit the sick kinds in the hospital in the hospital to cheer them up.等等。老师不是就讲语法而讲语法，精心整合单元的语言材料来教作文，才是我们老师最重要的备课点。
　　其次，学生没有充分认识到写的重要性，学生的学习重点跟着老师，记单词，句法，却没有领会教材每个单元都有独特的话题，如果没有充分认识话题的重要性，就会大脑里没有语言材料，所以就100字左右的作文成了老大难，因此，现在的英语教学在作文部分突显出了问题，最初学生写出来的中式英语，如果不能做到脱口而出的写出英语句式，那么拼凑起来的作文也没法看。
　　那么如何在平时的教学中以及初三总复习时做好作文教学呢？
　　一、平时的教学要把好单词，句型关。
　　单词的用法教学，很多老师不太重视，常犯的错误是没有做到做近义词用法的明确讲解，原因有二，一是老师偷懒，二是老师没想到写作时运用词是否做到精准决定了作文的水平。比如，写感谢字条，感谢同学送你门票，你很喜欢的大意。写到一句“我看了他们的演出”很多同学在作文中常用I saw their perform.看起来没有语法错误，但这里的saw 用的不好，从语法上看应该用watch，但最好用enjoy,这就能表达出你感谢的含义了，所以在平时的教学中，我们就应该教学生几个词的区别，并让学生在平时的语言训练时就要十分小心。我们都知道作文的最基本的考查就是从词开始，词用的精不精准，在写作水平不太高的情况下，用词一定要三思。
　　句式用的好不好，是作文最能看出档次的地方，要教会学生如何用多种句式表达内容，我们知道前总理温家宝的记者招待会上的英语翻译张璐信手拈来的古诗词翻译让人瞠目结舌，那么，多种形式的句式翻译同一内容的能力，我们的学生好像没有能力做到，比如，有篇作文有关自然灾害的，说南方2001年下遭受了冰雨freezing rain,文章的开头就要写出这句。有同学这样写At the beginning of 2011,most places in southern China were suffered from freezing rain. 还有的同学这样开头Freezing rain took place in southern China . 用不同的词，不同的句式表达同一句话。我们在日常教学中是否做到了多训练学生的这种能力，是否用这样的教学方法来提高学生的学习兴趣，我想我们多数的老师在背课时没有背进去。就是为了完成教材而完成，让学生机械的记词，而不是把对他们的训练作为常态教学。如果老师为了让学生提高综合运用语的能力，有意识的去训练，课堂会出现一个真正高效生态的课堂，真正做到教学相长。这样我们的学生就会在平时提高了综合运用语言的能力，让学生自由研讨，小组合作，看同一内容能用种表达句式来做，这样学生不但有了创新的内容，学习兴趣也浓，写作水平就会提高上来。
　　二、初三总复习时做好学生的写作技巧教学。
　　其实英语和语文一样，作文的写作归根结底就是检查学生的综合运用语言的能力，黑龙江牡丹江的中考题是两道题，第一题是应用文，5分。第二题最近几年考查的就是叙文，议论文，说明文考查的少一些，在平时的教学是注重了作文教学的词和句子的训练，学生用词精准，写句子不愁，也就是说出口成句的程度，人称，时态，数都做到一丝不拘，期未复习时我们就好办了。教会学生谋篇布局这是较为关键的了。
　　首先，应用文写作。
　　应用文的写作大体有失物招领启事，招聘广告，请假条，留言，通知，海报，请柬，明信片等，语言要使用规范的语言，重在实用，力求朴实，准确简洁。这部分的给分以要点和语言的准确度给分，不以文采打分。造句越简单准确就越好，阅市上有句话：错误面前人人平等，文采好不加分，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，除了在平时的三年教学中要把每个作文都练习到位以外，还要高水准要求学生，让学生把写应用文看成小菜，从心理上解决学生的障碍，让学生看到应用文就会想到这5分我能得。那么在初三临考前要如何做呢？让学生每天看各类小作文范文一次，看时态，人称，句式都很模式化，不用背全文，重要的常用的句子一定要背下来，比如广告卖货打折的句子，请几天假的句子，写规则的，提议的等等句型要了然于心，出口成句。大脑里有了内容，才能写的出来。才能写的万无一失。
　　其次，大作文的写作。
　　记叙文，议论文，说明文是近几年考查的基本写作体裁，不管是以哪种形式出现，比如用连环图的形式写事件；用表格的形式说明问题；用评论事件的形式写议论文，不会超出这三种文体。
　　首先教会学生审题，要看懂什么体裁，才能按写出符合体裁的文章，这是第一步，也是首要的。我们叫做“审”。
　　然后教会学生列提纲，也就解决写什么的问题，其实，写什么已经在作文要求里面了，大致内容都已给出来了，只是按什么结构来完成，只要按不同的体裁在大脑中列出提纲而已。我们知道记叙文讲求鸡头，猪肚，凤尾。指开头要简明，正文要丰满，完整，结尾要漂亮。议论文也是三个部分，首句简明提出问题，第二部分写明对方观点，最后写明自己的观点。三个段落清清楚楚，这样的结构让阅卷人感到赏心悦目，这一点教师一定要教会学生，严格要求。作为教师，让学生的大脑中有这样的提纲出现是常识的教学能力，一定要做到。我们在批改学生的作文时就要按着这样的标准来批。学生的心中有大致的提纲，我们就做到了第二个字：“列”
　　第三步，“加”。扩展文章适当想象，是相当重要的，如果只是按所给内容译出英语，字数一定不够的，好的文章要加入景色描写，感想等，要充满正能量，这可以再起一小段来写，我们在初三复习时要教会学生这一点，如果字数少了，一定失分。
　　第四个字：“连”。学生按内容大致写出句子，要想连成完整的文章，要有过渡句子，过渡的短语，要教会学生一些连词，有表示层次的，表转折，表因果，表让步，表递进，表总结的，让学生记住会用。用这些连词的作文才显的连贯，完整。
　　最后，教会学生检查作文，客观题在答题时要一次做对，越改越容易改错了，所以要重点检查作文，首先看是否把一般现在时与一般过去时用错了，看时态。时态错了是最要命的，一下子打入三档作文，扣去一半分，文章写的再好也可惜了，教会学生在初三复习时学会检查作文时态，谓语动词的形式，名词的单复数，这是十分重要的。我建议学生们打草稿，因为如果在考卷上改，会显的不整洁，学生快速打好草稿，改好之后抄上，字母要十分规范，上中格就是上中格，大小写，标点，都检查完了，再抄上，才可能做到完美，也会让阅题的老师越看越喜欢。
　　总之，教师平时重视词的教学，让学生写作时用词学会精准，学会推敲，造句时用不同的表达方式，一个单词或短语想不起来，会用另一个来替代，一个句式怕写错了，用另一个句式来写，只要在教学中时时处处想着提高学生的写作能力，认真备好每一个话题的课，不是为了完成教材进度而去教，而是从提高学生写作能力的角度去教，我们可以把每个单元的作文任务先给学生，让学生有方向的去学习词与句，总之，不管用什么的教法，只要教师心里有了方向，就会想出各种教法，写就是曾经有人说：“只要你知道往哪里去，世界就会让出一条路来让你走”。这样，学生的写作能力才能得到训练。然后再教会学生用“审，列，加，连，检。”的五步技巧法成文。学生的写作能力才能真正提高。