【正文】  笔者所在学校提出了“提高课堂效率，打造优效课堂”的口号，其实它的核心内容就是如何用最少的时间获得最大的效率？作为一名高中英语老师，本人一直在思索这个问题。真正的素质教育一定是真正让学生发挥自主学习能力，而培养学生自主学习能力的关键还是让学生“爱”上英语，只有有了兴趣才能真正实现自主学习。养成学生自我学习、自我探讨，主动参与学习的学习方式和习惯，成为当前英语教学中迫切需要解决的课题。
　　因此，在高中英语教学中，应关注以下几点:
　　（一）改变教学观念 
　　在英语教学中，我们应提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学方式，最终达到英语教学的目的。教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。我们要在学科教学的实践中，转变传统的学生观，敢于把学生放到教学主体的地位，敢于把自主学习的时间和空间还给他们，把选择、决策的权利还给他们。实践证明，高中英语课堂教学中只有充分地激发学生自主学习调动学生参与的积极性，促使学生由听众变为教学实践参与者，才能较好地掌握语言技能，提高用英语进行交流的能力。比如：在讲阅读理解的时候，可以让学生分组讨论，选出代表汇报讨论结果，不仅课堂气氛活跃，而且调动了每个学生的积极性。
　　（二）让学生体验成功
　　尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。当学生正确地回答某个问题时，经常使用以下语言进行鼓励：“Good ！Wonderful！Excellent ！ Well done ！ Good job！”。若学生的回答不完全正确或错误时，又采取以下方式来评价：“Not bad, try again, I think you can find a better answer. Thank you!” “You have done a good job! Thank you! But shall we listen to the others?”像这样正确使用激励性的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习也是一种幸福，享受到了学习带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。 
　　（三）注意创设教学情景 
　　根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。教学中，可以根据学习内容让学生分组分角色，从听录音到模仿声音、角色扮演、道具的选择使用、动作的自主创设等，都让学生分组自主完成。课堂变成了同学们自主发挥、自主创新的舞台，各小组所创设的在自然情境中的表演赢得了台下同学的阵阵喝彩，起到了意想不到的教学效果。并且在真实的语境中，学生对所学语言的运用能力得到了培养，语言运用的灵活性得到了发展，知识面也得到了拓展。这不仅诱发了他们的学习兴趣，同时也让学生体验到自主运用语言的乐趣。 
　　（四）指导学生学会自主学习
　　教师的主阵地是课堂，因此为了实现“提高课堂效率，打造优效课堂”的目标，教师要根据教材特点，组织学生进行有效的小组合作学习，并针对学生学习水平和学习特征，把班级分成若干学习小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每一位学生各有自己的长处，在你一言、我一语，你猜一点、我发现一点的相互启迪中，撞击出思维的火花，使每个学生的个性潜能得到不同程度的发展，实现自主学习。开展小组讨论并鼓励大家去思考、去发散思维。这样，教师通过引导和调控，使学生在整个学习过程中始终做主角，合作学习，讨论思考，从而帮助学生学会新的学习方式，学会与人合作的方法，体验共同进步的愉悦。   
　　学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的真正主人。只要教师牢牢地抓住课堂这个主阵地，有效地激发学生学习英语的兴趣，不断地引导学生乐学英语的状态，相信学生的自主学习能力一定会在日积月累逐步提高。