【正文】  一、合作学习的背景和意义
　　众所周知，随着经济全球化的快速发展，整个社会对于英语人才的需求越来越高，然而，传统的英语教学已严重滞后，跟不上时代的需求。其单一的教学组织形式，严重束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“填鸭式”的现象。由于缺乏人际交流，很多学生失去了英语的学习兴趣。在这种情况下，我们中学的英语教学，就迫切需要引进全新的教育理念和教育方式——合作学习。
　　合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代，由美国著名教育家David  count首先倡导并实施的一种教学理论和策略体系。合作学习从教学过程的整体性出发，着眼于学生之间的互动性。针对传统教学中，忽视同伴互助作用的弊端，合作学习理论将合作性的学习方式纳入课堂教学的主要步骤，以促进学生的个性与群体性协调发展。小组成员互相帮助，从而在最大程度上促进自己，以及他人的学习，实现共同的学习目标。合作学习理论，遵循学生的认知规律，以改革教学内部的人际关系为突破口，着力调动学生主动参与教学活动的积极性。在合作学习中，它能激励学生发挥出自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，增进同学间的感情交流，进而提高整体学习质量。
　　二、高中英语教学中小组合作学习方式的有效运用
　　（一）确保每个小组组成的合理性,优势互补
　　高中英语老师想要确保课堂教学的高效化，必须对合作小组进行合理的分配，确保每个小组内部构成的合理性。首先,老师要全面了解班级中每个学生的真实情况，比如学生的性格、基础、水平等，然后依据“组间同质”与“组内异质”的原则分配小组；其次，老师要引导每个小组自主进行合理分工，高中英语教师在安排学生进行小组合作学习的时候，要按照学生的学习习惯、爱好专长等特点，将他们合理地组合在一起，使每个小组成员都能够充分发挥出自己的优势，达到优势互补的学习效果，而学习任务则由教师合理地分配给每个小组。
　　（二）增强学生的合作意识，不断提升合作技能
　　首先，老师要加强对学生合作意识的培养。可以从营造良好的合作氛围着手，让学生明确小组合作学习的意义，并可以采取激励策略来增强学生自身的合作意识；其次，老师要重视对学生合作技能的培养。合作技能并不是单一的，包括很多内容，如学生学习态度、动机、发表建议、接受别人观点、归纳能力等等，不断提升学生的合作能力，提高教与学的效率。
　　（三）激发竞争保持学生学习动力
　　高中英语教师在开展教学活动的过程中，需要适当引导小组之间进行良性竞争，以此激发学生的好胜心，提高他们的课堂参与度。教师要合理地利用小组合作学习的各个环节，激发小组与小组之间的竞争或者组内的竞争，以此提高学生的学习效率。
　　三、如何对小组合作进行评价 
　　(一)过程评价。活动中，因为学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时教学中，教师应及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励和鼓舞，这是对他们的最好评价。同时，教师也应当用一颗宽容的心去对待学生所犯的错误。
　　(二)自评和互评。在检查小组活动的结果时，各组要分别汇报或展示活动的结果，在这个过程中，学生一方面会再次接受教学内容的信息，另一方面会了解到自己小组和其他组的长处和短处。小组活动按教师所提供的正确答案，到各组检查并向全班汇报，这应当是一种学生参与检查评价的好方法。
　　(三)突出个体评价。教师应努力去抓住学生的闪光点，这是发现和引导学生进行创新思维和培养个性的重要手段。对于他们的创新思维，要给予鼓励，随时给他们信心。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量，有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，这样才能够达到预期的目的。
　　通过小组合作，既提高了任务完成的效率，也培养了小组成员间的团结协作能力，进而形成一个相对和谐、稳定的学习环境。在高中英语课堂教学中，注重培养学生的小组合作能力，不仅有利于解决他们在学习中遇到的问题，还有利于为他们营造一个良好的学习环境。
　　四、小组合作学习的四点建议。
　　(一)用心照顾合作学习中的“弱势群体”。这里所说的“弱势群体”，指的是那些在英语学习方面有障碍的学生，即学习困难生。学习困难生，跟其他学生一样，有自己的兴趣和爱好，也有自己独特的思维方式和创造性的想法，也希望别人能聆听他们的见解。新课程要求英语教学需要面向全体学生，注重素质教育，除了关注学优生的成长之外，也要激发“学困生”英语学习的兴趣，让他们更多的体验成功的喜悦。
　　(二)营造良好的小组合作学习环境。新课程改革强调在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此教师就要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式，鼓励学生积极地参与活动。
　　(三)教师要备好课，用心设计每节课。教师备课时要备的是如何精心组织一节课。仔细分析所授课的每个环节，认真考虑是否哪个环节不适合小组合作，而适合学生个人自主学习探究，所以要选择适合自己学生小组合作的内容，不能过难或过易。课堂上并非每节课每个环节都要合作学习，最好小组学习与个人自主学习相结合。其次，教师要精心设计留给小组合作学习的时间。不能怕完成不了本节课的教学任务而只是象征性地让学生讨论三两分钟，这样的小组合作学习只能流于形式。
　　(四)教师要加强指导。在高中英语小组合作学习中，教师不能够做旁观者和局外人，应当深入每个小组，参与他们的交流活动，而且要认真倾听学生的发言，如果发现有的学生不认真参与交流，或者做一些与学习活动无关的事情，教师应及时提醒他们；如果有的学习小组在讨论问题找不到正确的方向，陷入沉思，教师应及时引导他们，帮助他们发散思维，明确思考的方向,形成一个积极融洽的学习氛围，争取在有限的时间内获得最好的合作学习效果.
　　总之，在高中英语课堂教学中，注重培养学生的小组合作能力，不仅有利于解决他们在学习中遇到的问题，也有利于为他们营造一个良好的学习环境。小组合作学习在高中英语课堂教学中发挥着重要的作用，在提高学生英语学习兴趣的同时，也提升了学生的英语学习成绩。当然，也要认识到小组合作学习在高中英语课堂教学中存在的问题，依据现实的教学情况，及时调整小组合作学习模式，提高教师的教学水平及学生的学习效率。