【正文】  我校提出了“幸福教育”办学理念后，全体教师在“铸就快乐童年，拥抱幸福人生”理念的指引下，通过“构建幸福校园、彰显幸福文化、成就幸福教师、开设幸福课程、创建幸福班级、培养幸福学生”这六条途径，开展特色教育活动，用心撒播幸福，用爱创校园文明。
　　我们的班主任老师如何在班级管理工作中，以幸福教育理念为依托，引领学生在学习、生活中创造幸福，体验幸福，真正做到幸福育人，育幸福人呢?作为幸福教育的践行者，校本教材《幸福学生手册》的编撰者之一，我有几点建议给大家：
　　一、激励中感悟幸福
　　激励之下学生的幸福感油然而生。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是班级管理工作永恒的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。在班级管理工作中,提倡正面管教,在遇到问题时直接告诉学生该怎么做,而不是批评指责,引导学生用正确的方法处理问题,解决问题。
　　二、训练中创造幸福
　　在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广,大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间捡废纸等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
　　三、活动中体验幸福
　　活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，要组织学生开展各类活动，通过活动增加集体的凝聚力和向心力。活动主题围绕学校的幸福教育理念，比如每学期期末学校举行“幸福美德七星少年”的评比，根据《幸福学生手册》中幸福七要素的要求，我根据学生的日常表现，表现最佳者便能当选为幸福美德七星少年，评选活动自下而上，在班级评选的基础上推荐产生校级幸福美德七星少年。同时在全校范围内举办“幸福纪录奖”的评选，评选范围涉及体育、艺术、学业等方面，只要在某一方面达到全校的最高水平即可荣获本项目的幸福纪录奖。还可以根据本班实际情况，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“文明礼貌伴我行”主题班会；在一次次活动中，学生会逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。
　　四、放手中幸福成长
　　教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。比如，我担任班主任期间，在班级中每学期进行各服务岗位的竞选,根据实际情况成立班级部委,以部委制管理班级,部长和副部长以及成员由同学自荐和选举产生,制度由全体同学共同制定,部委成员负责监督检查,促使同学养成良好的学习生活习惯。班内人人有机会，人人得到锻炼，不断更新优化竞选方式，形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，真正做到“人人有事干，事事有人干”的无为而治的境界。
　　班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都会变成甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开出幸福花，结出幸福结果！