【正文】1.前言
　　众所周知，教育是提高国民素质的一大重要武器，任何一个国家的发展与进步都离不开教育，所以国家对教育事业变得越来越重视，在整个教育体系中小学教育又显得尤为重要，因为它是国民正式接受教育的开端，对培养一个人的情商和智商都是极为重要的阶段，所以小学教育的成败关系人一生的教育，在小学教育中培养人的世界观、价值观及情感观最重要的课程就是语文课程。伴随着新课程标准的实施，对于小学语文教学也提出了相关的要求，对于低年级的小学生教师必须注重对学生写话能力的教学，由于低年级小学生的年龄特点，接受新事物的速度快，记忆力好，所以加强写话教学，能够帮助小学生提高语言表达能力，对于小学生的思维表达能力也有着很强的促进作用，所以在进行小学低年级语文教学时，教师应该注重小学生的写话水平的提高。
　　2.小学低年级写话教学的含义及特点
　　关于“写话”和“写作”，其实没有明确的界限，通常我们将对小学低年级学生的写作培训称之为“写话”，对于小学高年级的写作培训称之为“作文”，相关的课程标准对这两者有明确的的区分是由于有针对性的进行教学，根据不同年龄段的学生进行不同的写作训练，能够起到良好的教学效果，关于低年级小学生写话的训练是将小学生的口语化表达逐渐的朝着标准化发展，是学生进行写作的开端，所以对于低年级小学生的写话教学显得尤为重要，写话训练进行的好，能够为学生今后的作文水平和语言表达能力奠定良好的基础。对于小学低年级学生进行写话教学是对小学生写话兴趣和习惯的培养，在进行写话教学时关注学生的心理变化和学生的思维模式是非常重要的，所以教师应该结合低年级学生的心理特点及语言表达特点有针对性的对学生进行写话教学。
　　在低年级小学语文的教学过程中，写话教学时重要组成部分，它是学生写作的开端，写作教学的教学目标具有针对性，对于刚接触写作的低年级学生来讲，写话教学对学生的要求不高，主要是培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，而没有太多的条条框框去约束学生的写作，对于具体的表达形式和内容格式没有过多的限制，可是说充分发挥学生的想象能力。
　　3.小学低年级进行写话教学的重要性
　　语文的新课程标准明确提出写作的地位，它是对语文素养的综合体现，写话就是写作的前奏，所以写话教学是为学生今后更好的进行写作服务的，重要性可想而知。
　　首先，写话教学时学生语言表达有口语化逐渐向标准化文学化发展的过渡时期，对于语言的表达，口语表达和书面表达是完全不一样的，口语表达不注重格式和内容，具有很强的随意性，而书面表达则需要更加浓厚的文学色彩，其内容和格式都有一定的要求；其次，进行小学低年级的写话教学能够促进学生培养良好的语言表达能力。在进行小学写话教学时，为了给学生提供素材让学生知道写什么，怎么进行表达，就需要让学生搜集写作素材，从而加深对于世界的认知，小学生把自己的所见所闻和自己内心的想法用有趣的语言表达出来，能够从很大程度上提高小学生的认知水平和语言表达能力。
　　对于小学低年级写话教学是为今后的写作打下坚实的基础，优秀的语文素养是当今社会对于高素质人才的要求，写作能力可以说是伴随着人一生的能力，写作能力也是作为一种工具性的能力存在的，对于低年级学生的写话教学能够为学生的写作能力打下坚实的基础。
　　4.对于小学语文的写话教学的现状分析
　　4.1 教师对于小学低年级的语文写话教学意识不足
　　在进行小学低年级的语文教学时，教师往往重视对学生的文化知识的教学，例如教学生学习拼音，学习简单的字词，而对于写话教学很多教师都忽略了，认为写作离低年级的学生较远，不需要现在开始培养，很多教师还片面的认为低年级的学生不具备写作能力，殊不知这样片面的认知极大的限制了学生的发展和学生文学素养的提升。
　　4.2 教师对于小学低年级的语文写话教学方法单一
　　对于小学生的写话教学不仅仅是教会学生怎样去写话，不能片面的将写话教学当做是用词造句那么简单机械，在教学过程中很多教师就有这样片面狭隘的认识，所以他们会重点对学生进行连词造句培养，殊不知这样的教学手段是单一枯燥的，学生会很快对于写话训练失去兴趣，更严重的是对语文学习失去兴趣，影响了学生综合文学素养的提升，受到传统教学模式的影响，教师对学生的干预过多，在进行写话教学时，很多教师都会把写话的范文提供给学生，让学生简单机械的模仿，可想而知，这样极大的抹杀了学生的创造能力，限制了学生思维能力的发展。
　　4.3 对于小学低年级的写话教学条件不充足
　　低年级的小学生的学习任务相对轻一点，但是还是需要考试进行考核的，在平时的教学过程中，为了追求成绩很多教师就将教学重点向着语文基础知识的教学方面倾斜，对于小学写话教学仅仅是徒有形式，没有给学生提供充足的时间和机会去进行学习，学生对于写话教学的不重视极大的限制了学生写话水平的提高。
　　5.促进小学低年级写话教学的改进
　　5.1 重视学生的口语训练
　　对于语文写话的训练其实是对学生语言表达能力的训练，就像我们对学生英语的训练一样，鼓励学生大胆的说出来，将自己的想法用语言准确的表达出来，对于语言的学习是相通的，语文写话训练也不例外，在进行小学低年级的语文教学时，口语表达是一项非常重要的能力对于提高学生的综合语文素养有着重要的作用，所以教师要充分利用口语表达带来的好处，促进学生口语训练，长此以往学生有了口语表达的基础，那么在学生进行写作时也就有了表达思路，知道自己要写什么，想要表达什么，对于写作的内容表达也会更加生动、逼真。
　　5.2 充分利用事物对学生进行写话训练
　　对于小学低年级学生的写话水平的提高离不开教师的正确指导，由于低年级学生的年龄特点他们往往缺乏生活经验，很多时候不知如何进行表达，所以在这个时候教师应该给予学生正确的引导，提高学生的认知能力，由于很多事物仅仅通过语言讲解学生无法全面领悟，所以教师可以利用一些工具进行辅助，例如像学生展示图片，展示生活事物等，提高学生的写作兴趣，促进学生的写作灵感。
　　5.3 鼓励学生坚持写日记，为写作打好基础
　　日记使学生对每天发生的有趣或有意义的事情的记录，日记也是学生真实情感的表达，从小养成写日记的良好习惯，对于小学生的写话能力是有很大帮助的，通过写日记能够促进学生思维水平的发展，学生对每天发生的事情都会有自己的反思和自己的见解，不能为今后的写作打下坚实的基础，还有利于提高学生的思维能力。
　　6.结语
　　综上所述，在小学低年级阶段对学生进行写话教学，对于促进学生的思维能力和创新能力的发展都有着重要的作用，为学生今后的写作打下坚实的基础，对于小学写话教学，教师必须充分的进行重视，还要鼓励学生积极的进行写话，用心引导学生掌握写作技巧和写作方法。
　　参考文献：
　　[1]陈丽丽.浅析小学低年级语文写话教学[J].课程教法，2016
　　[2]施雯雯.如何有效进行低年级小学语文写话教学 [J].读与写杂志，2013
　　[3]韦林峰.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学，2013