【正文】对于一个孩子来说，真正的学习知识是从识字开始的。任何科目的学习都与文字有关，没有文字作为媒介，任何知识的学习都无法进行。因此，识字教学的重要性不言而喻。但是，识字教学面对的是小学低年级的学生，低年级的学生还是自制力很差的小朋友，玩心很重，难以长时间集中注意力。传统填鸭式的教学方法无法吸引孩子们对识字产生兴趣，从而去认真学习识字。由此可见，如何充分激起小学生学习识字的兴趣，成功完成教小学生识字的繁重任务，成为小学低年级语文教师研究的重要教学策略。近年来，趣味教学作为一种有效调动小学生识字兴趣的教学方法被越来越多的教师所认可，在教学中的实证研究表明，趣味教学会明显调动小学生学习识字的积极性，也使很多难以记忆的文字变得容易记忆和识别。接下来，我就如何开展趣味教学进行具体详尽的阐述。
　　1 、构建良好的教学氛围
　　众所周知，兴趣是学生最好的老师。 整个小学教育，兴趣的激发与调动就成为开展教学的关键所在，尊重学生的性格特征，使得学生能够在良好的氛围中进行学习，就能够获得理想的教学成效。 这就需要广大小学语文教师综合参考小学生的生活环境、识字基础以及客观差异性等各个方面的因素，构建轻松、愉快的教学氛围，以此来调动学生对识字的兴趣，使得学生能够在兴趣的趋势下掌握识字的方法，提升识字的能力。需要注意的是，识字的主要目的在于阅读，孤立的进行识字教学显然是违背科学的，教师只有始终坚持识读同步、寓识于读，才能够真正提升识字教学的质量。只有多进行课文朗读，才可以让学生感受到文章的真正意义，才可以加深记忆与理解，与此同时，朗读还可以将学生带入教学所需要的有利氛围，有效调动学生的学习兴趣，使得学生更好的融入教学氛围。作为教师，在课堂中应当尽可能创造让学生主动参与的教学情境，构建愉快、民主的教学氛围，以此来调动学生的识字能动性，使学生能够主动去进行识字，感受识字所带来的趣味。
　　2 计丰富趣味的识字形式
　　趣味识字教学主要是以培养小学生的兴趣为重点，使得学生真正喜欢上识字，关键在于“趣”字，即要让小学生完 全“动”起来。 所以，广大小学语文教师在课堂中应当创造性的开展具有趣味性的识字教学形式， 立足于小学生的兴趣与实际需求，将学习主动权完全下放给学生， 设计丰富趣味的识字形式，使得课堂更为生动、巧妙。当前，常用的识字教学形式主要包含动作表演、猜字谜、创编识字歌曲、识字比赛以及多媒体识字等。 例如：识字比赛，将游戏比赛引入到识字教学当中，不仅满足了小学生好奇、爱玩的特点，同时又能够让小学生在游戏比赛的过程中学习到新的知识内容，进一步拓展识字的渠道，完成识字的教学任务。 教师在利用识字比赛游戏进行教学时，可以尝试选择不同的游戏形式，例如：摘果子、猜谜语以及开火车等各种形式的游戏比赛，最大程度的调动学生的好奇心与积极性。 作为教师，应当进行积极的备课与准备， 尽可能为识字教学内容增加一些通俗易懂的谜语作为生字教学的导入模式，例如：“看”即“一只手遮着眼”、“十八张口”是“杏、束、呆”字、“王白石”就是“碧”字等。 针对低年级小学生而言，谜语游戏的选择应当坚持形象生动、简单易猜的原则， 同时尽可能将生字的字义、 字音以及字形充分结合起来，并且要尽可能兼具趣味性，在调动学生识字兴趣的同时，使得学生能够进行发散思维，更好的进行识字。
　　3 、结合生活实践，进行识字教学
　　现实生活中处处充满学问，处处皆有语文。 倘若低年级小学生能够将现实生活中接触的各种事物与识字进行联系， 自然能够有效巩固已学的知识内容，进一步加强识字记忆。 所以，教师利用课外生活进行识字教学也是至关重要的。教师要善于引导学生将自己学习的字形与生活经验进行联系，在反复联系的过程中，去摸索最好的记忆方法。 例如：“看”字下面是“目”字，而许多学生经常将其记忆成“日”字，而教师在指导学生记字形以前点拨学生进行思考，例如：孙悟空怎样看的，学生则会刻意去进行模仿孙悟空的动作， 然后教师再进行适当的点拨，“看”字下面是一个“目”字，即眼睛，我们都是通过眼睛来看。 而通过这种形式的教学，学生自然也就能够避免类似的错误。生活中汉字无处不在，因此联系学生的日常生活经验，不但能够将学生识字的兴趣充分调动起来， 同时又能够让学生在耳濡目染的过程中学习更多的汉字。 
　　由上可知，如何充分激起小学生学习识字的兴趣，成功完成教小学生识字的繁重任务，成为小学低年级语文教师研究的重要教学策略。趣味识字教学可以有效提高小学生识字的积极性和识字效率，是一种比较有效的识字教学策略，值得广大小学语文教师借鉴。识字教学是小学语文低年级最重要的教学内容，对小学生学好语文甚至是其他科目起着至关重要的作用。因此，如何充分调动小学生识字的积极性，提高学习效率，应该成为小学低年级语文教师引起重视的内容。如何有效引入趣味识字教学策略帮助孩子们学习，应该是当前语文教师研究的重点，使学生能够在浓厚的“趣味”中进行识字。
　　参考文献：
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