【正文】  教学目标：1.掌握本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后两个自然段。
　　2.理解课文内容，了解作者喜爱夹竹桃的原因及夹竹桃的妙处。
　　3.学习作者描写夹竹桃的方法；感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美，培养审美情趣。
　　教学重点：理解课文内容，了解作者喜爱夹竹桃的原因及夹竹桃的妙处。
　　教学难点：学习作者描写夹竹桃的方法；感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美，培养审美情趣。
　　教学方法：自主　合作　探究
　　教具准备：电子白板
　　教学过程：
　　一、 创新情境　导入新课
　　夹竹桃不像牡丹那样娇贵，也没有青松那种傲雪挺立的气概，但是我国著名的教育家季羡林先生曾专为夹竹桃写了一篇优美的文章，今天我们就一起来深入学习这篇文章。
　　出示板书：《夹竹桃》
　　二、 初读课文　整体感知
　　1. 让学生自由的轻声地有感情朗读课文，注意读准字音，把你不懂的地方作出标记。
　　2. 检查生字词的认读情况。
　　融洽　宛如　熏透　奉陪　韧性　庭院　非洲　池塘　夜蛾　乍起　五彩缤纷　变化亦多　榆叶梅
　　3. 谁能来说一说这篇课文的主要内容是什么？
　　学生汇报
　　三、 精读课文　深入理解
　　记得季羡林先生这样说过：“虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却是算得上是最令人留恋，最值得回忆的花。”
　　1.（1）为什么夹竹桃对于季先生来说是最喜爱的花呢？文中有一句话简练的告诉我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
　　“这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”指名读（出示第一、六自然段）
　　（2）季先生爱上夹竹桃的原因是哪两个呢？学生汇报（教师出示板书：韧性可贵　令人幻想）
　　对，正是这两个原因使作者爱上了夹竹桃，下面我们就先来感受一下夹竹桃的花色之美吧！
　　2.指名读二、三自然段。
　　（1）这什么使人有宾至如归的之感？
　　（2）第二自然段最后一句话运用了什么修辞手法？找出来读给大家听，有什么好处？
　　（3）你认为作者和夹竹桃的花色给人的感觉是什么什么样子的？为什么？（老师板书：花色　奇妙有趣）
　　3.夹竹桃的味道幽香，花色奇妙有趣，可见夹竹桃给作者留下的印象之深，那么谁来有感情的读第四自然段呢？
　　（1）看看这一段按什么顺序写了哪些内容？　　　
　　（2）这些内容与夹竹桃毫无关联，是否偏题？
　　4.本段用“总——分——总”的结构方式，极力的描写了院子中的四季群芳，是为了反衬夹竹桃的静默和不事张扬，为下文描写其“韧性”埋下伏笔。
　　（1）请同学们用心读读第五自然段，画出最能体现夹竹桃韧性的句子，并说说自己的心得体会。
　　（2）小组内讨论、交流、汇报。
　　（3）有感情的齐读本段。
　　5.但夹竹桃的妙处不止于此，让我们走进课文的第六自然段，体会“夹竹桃之花景美”。
　　（1）默读课文第六自然段，想想作者为什么喜欢看着花影？找出相关语句。
　　（2）学生交流汇报。
　　（3）再读读本段，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词语。
　　（4）想象丰富，齐读幻想的句子。
　　是啊，此段不仅有概括讲述，更有具体地描写，让人身临其境，不仅有静态的讲述，更有动态的描绘，把景写活了。
　　（5）师生配读。
　　6.拓展延伸。
　　（1）下面展开你的幻想，来写一句[我幻想它是——]
　　（2）师生交流
　　四、反思总结
　　同学们读文就是读人，让我们共同思考从夹竹桃的身上我们可以看到季先生的哪些影子？
　　1. 回味“作者的写作态度及情感”。
　　（1） 课件出示资料，老师深情介绍。
　　（2） 从中你读懂了什么呢？
　　学生汇报：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满了韧性。
　　（3） 同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑他一步步走向成功，从这平凡的夹竹桃身上，季羡林老先生仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。（板书：状物咏怀）其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照，他虽然平凡，但是他却是最值得我们留恋，最值得我们回忆的人。
　　让我们再读文章的最后自然段。思考我们应该做一个怎样的人。
　　2.学习本文后，你有何感想？
　　五、作业
　　1.背诵课文最后两个自然段。
　　2.写一种你最喜欢的花，写出你喜欢这种花的原因。
　　板书设计：
　　夹竹桃
　　花色　　　奇妙有趣
　　花期  　可贵韧性    状物咏怀             
　　花影　　　令人幻想