【正文】  新课程要求学生在自主、探究、合作中学习。初中历史课要在课堂教学中切实贯彻这种理念和要求，就必须改变传统的教学模式，在教会学生知识、教给学生方法，教给学生独立和生存的能力上下功夫，而问题探究教学模式正是实现学生自主、探究、合作学习的有效途径。回顾过去的教学，我们存在许多弊端：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些思考性较强的问题，为了考试的需要，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的专制而扼杀。
　　在新课程教学中，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
　　在初中历史教学中实施问题探究教学模式可以分为三个步骤。
　　一、设置情境，提出问题
　　历史课教师根据“课程内容”和“教学目标”设置情境，以吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情。情境与问题既是教学的起点，又整个教学过程中学生思维的动力源，其设置的优劣直接关系到整节课的质量，所以问题情境必须贴近学生，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。笔者在初三历史专题复习讲授“科学技术是第一生产力”这一节时，通过多媒体技术将文字数据、图片、文艺作品进行综合，设置两个对比情况：①唐、宋、元、明、清（中叶前）封建中国与世界上其它封建大国国力比较情况。②清朝中叶以来，中国与西方列强国力比较情况及其演化过程。然后提出问题：①中西大国国力比较状况发生转折的时间在什么时候？②世界近代史以后，中国与西方列强孰强孰弱？③世界近代史后，中国与西方列强孰强孰弱？④发生这种变化的原因是什么？
　　二、分析讨论，引寻归纳
　　情景设置、提出问题环节只是提供了探究热情与动力，而分析讨论、归纳结论的过程则是学生进入实质性探究的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系，对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确的判断，得出正确的结论，提高学生的思维能力。
　　在“科学技术是第一生产力”的专题复习中，笔者要求学生根据自己的历史知识，列出造成这种变化的历史原因。如清末的专制统治；官吏的贪污腐化，统治集团内部的勾心斗角；鸦片的输入；社会矛盾的加剧；西方科技的发展；西方资本主义制度的确立等，通过广泛讨论，充分论证得出了两点主要原因：一是内因——清末腐朽落后的封建专制制度；二是外因——西方世界正在发生深刻的变革和西方列强的崛起。在内外交困的情况下，清政府还实行闭关锁国的政策，造成了中国的落后，由此得出“落后就要挨打”的结论，从侧面说明了“科学技术就是第一生产力”。
　　三、运用结论，解决问题
　　得出结论后，教师要让学生运用结论去联系实际，解决问题。在“科学技术就是第一生产力”的复习教学中，引导学生分析两个案例：①明治维新前日本与中国一样，即将沦为半殖民地，但日本通过明治维新摆脱了沦为半殖民地的危机，走上了资本主义发展的道路，很快成为亚洲强国。②中国从十一届三中全会后，实行改革开放，综合国力迅速增强，中国的发展举世瞩目。
　　至此，运用结论分析现实问题的探究过程基本结束。但教学还可以拓展延伸。笔者在“科学技术就是第一生产力”的复习中，结合改革开放的巨大成就，对学生进行热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义制度的教育，达到人道合一的目的。
　　在初中历史教学中实施问题探究教学应遵循的原则：
　　1.要教给学生质疑和提问的一般技巧。学生的质疑和提问对学生来说，就是一个超越自我，具有创新价值的过程。教师不一定要清晰地告诉学生该如何质疑和提问，但可以在教学过程中，渗透对学生提问技巧的培养，以使学生具有质疑和提问的能力。
　　2.要激励和指导学生学会探究。学生探究意识和探究方法等的培养渗透于探究活动中去。教师应鼓励学生在积极参与、积极尝试中学会探究。须知，若不让学生尝试去做，那么学生永远都不会如何去探究。提升探究能力的学习小组一般安排为4-6人，一般采取同桌及前后同学组合，也可以自由结合。这样既可保证学生的人人参与，又为学生提供了合作机会，使得探究过程不仅是获取结论的过程，而且成为学生学会探究的过程。
　　3.要及时导疑，加强师生合作。“思维随问题而出现，并与问题形影相随。”学生反馈的问题需要及时捕捉、分析并做出反应，但不应包办代替，避免学生产生思维惰性。教师要善于提炼学生的各种问题，以激发矛盾，引起“冲突”，激活思维，达到集思解疑释惑的目。还应引导学生合作交流，积极思考，逐步解决疑问，使学生的认知水平达到一个新的境界。
　　实践证明，问题探究法教学能适应当今教育改革的需要，是一种行之有效的先进教学方法。随着现代教学手段、设备的不断完善，教师更要及时捕捉问题探究的契机，进行启发点拨，运用多种方法来启动学生智力或非智力因素的阀门。教师只有将开发智慧宝库的钥匙交给学生，我们的教学才会收到事半功倍的实效。