【正文】  物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。计算机多媒体以其交互性和超文本链接的能力显示了它在物理学教育中的巨大发展潜力。电化教学是当今教育改革形式的需要，是进行素质教育的一种有力途径，把电化教育作为一种教学手段运用于物理教学中，无疑是对传统教学的一种提高、创新，它给初中物理教学带来了新活力，从而打破了教室中一往沉闷的气氛，启发式、讨论式、探索性的成份大大增强，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，全面推进素质教育有不可估量的推动作用。大力推进初中物理新课程运用电化教育促进信息技术与物理新课程的整合,充分发挥信息技术的优势，渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效，更能激发学生学习兴趣；开放教学内容；发挥主导与主体的作用；提高课堂效率：
　　关于初中物理运用电化教学，我个人有以下几方面观点：
　　一、运用电化教学手段，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。想让学生想学、乐学、会学、关键在于一个“新”字，初中的青少年正处于成长发育阶段，对一切新鲜事物都有强烈的探索欲望，我们合理的将电化教学运用到课堂上，可以激发学生的学习兴趣，求知欲望！利用电视机、幻灯机等电教设备使学生从中获得声、形、色的直观感觉，化静为动，化远为近、化抽象为具体、寓教于趣，让学生积极主动的参与课堂设计，从而收到更好的教学效果。特别是研究牛顿第二定律的时候，教师可以利用多媒体幻灯片制作有趣的实验，让学生看到不同接触面小车的滑行情况，也可以做出理想状态下小车会永远运动下去的画面，让学生深刻的体会理解牛二定律。
　　二、运用电化教学手段，开放教学内容
　　物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，亲身实践，在今天这多渠道、多样化的信息社会中，获取信息的途径已一改“教科书一统天下”的状况，而应该从网上，各种媒介中获得各种知识，视频，图片等这些与生活相关的东西做成课件或多媒体知识来让学生补充丰富自己的知识，开放教学内容，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。
　　如1.收集学生难以见到的，有重要物理意义的，将先进的，宏观的、微观的和课外的教学信息，以电教教材或软件为载体集中传递给学生，展示科学技术发展的实况录像，例如航天发射、显微镜、可观测到的宇宙距离、微观的病毒直径、用红外摄制人体图像等。
　　2.利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。例如，利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。
　　3.收集课堂上难以完成的实验录像资料。例如对牛二定律的研究。音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多。音像资料的主要功能应该是帮助学生接触科学现实，而不是以此扰乱学生学习的气氛，让学生忘记了课堂的主要目的。
　　三、利用电化教学手段，可以发挥主导与主体的作用
　　作为教师我们深刻的明白，教学是一项双边活动过程，物理电教媒体的组合运用应与教法改革相结合，充分发挥教师的主导作用，通过精心设计的教学过程和环境，积极激发和发挥学生的学习主体作用。在课堂教学过程中，教师就好比是一个引路人，要引导好学生，首先要引导学生主动学习。教学过程中可设置一定的思考练习，指导学生在思考中学习，在学习中思考。充分调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达的积极性，适量、适度、适时地使用媒体，可以化难为易、变抽象为具体、一目了然、。学生如果只是视听参与，没有经过自身努力，不利于学生独立思考、也抑制了学生想象的发展。例如：在学习声音是什么这一节时，（1）我们可以先提出问题：声音是怎样产生的？让学生进行思考讨论。（2）让学生体验发声的物体有什么特点？如摸一摸正在发声的喇叭或音响，可以感觉到喇叭或音响在振动（3）让学生思考：关掉电源，还会有声音吗？摸一摸喇叭或音响还在振动吗？（4）由此鼓励学生总结声音是如何如产生的？产生声音的条件是什么？（5）探索声音都能在哪里传播？声音在真空中不能传播，我们可以借助多媒体动画形象生动的演示，让学生犹如身在其中。在整节课的教学过程中，要充分的体现学生才是主体，而老师只是引路人，我们要一步一步的将学生引到我们创设的情境，利用学生好奇的心理，激发学生的探索欲，求知欲。只要发挥了学生的主体作用，课堂效率就会自然提高，因为绝大多数都是学生们自己总结归纳的，他们参与了整个教学过程，并且这样的结论要比教师直接灌输容易牢记。在这样的学习氛围里，学生做了学习的主人，培养了自学能力。
　　四、运用电化教学手段，提倡S－T－S研究
　　近年来，国外提倡S－T－S（科学?技术?社会），注意物理知识与社会生活之间的关系。新教材在选学材料和阅读材料中把物理知识与社会、技术联系起来的例子就更丰富多彩了。如教了凸透镜成像规律后，可向学生补充投影的原理，教师边讲解边操作，学生就能深刻理解投影器的成像原理。此外，还可向学生介绍投影器各个镜头的作用和各部光束的形状，教师边分析边用一块纸板从投影器玻璃板起，垂直向上移动，从纸板上可观察到光束越来越小，到成像镜头附近，光束最小最亮，温度最高，即为会聚点，纸板很快冒烟燃烧起来。这一现象学生大为惊奇，课堂气氛顿时活跃起来。
　　心理学研究表明：改变教学方法可让学生对同样的问题产生新鲜感，思维也会变得异常活跃，电化教学的声形色俱备，恰好给学生提供了一个丰富的视觉空间，使新课程的学习转眼间变得图文并茂、生动活泼，将有助于教学，因此我们应大力提倡电化教育运用在初中物理教学上。
　　总之，电化教学是各科教学的有力手段，教师在钻研教材、处理教材、设计教案的过程中，要积极、合理的利用电化教学，以提高我们的课堂效率。