【正文】在政治课堂上出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象，这是政治教师头痛的事，怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的现象？我在自己的教学实践中，进行了一些的尝试，觉得只有突破传统的以教师为主体的教学模式，想方设法激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，才能使课堂生动活泼。
　　一、优化教学目标，促进学生全面发展
　　思想政治新课程中把教学目标分为科学技能、情感态度、行为实践。其实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。总之，教师应该科学制定政治教学目标，使学生在掌握政治理论知识的同时，人生观、价值观也得到提升。
　　二、研究教学内容，合理选用教学资源
　　按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，并通过这些活动培养学生的语言能力。
　　三、创设情景，激发学生学习的兴趣。
　　要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。只要有兴趣，教师就教的轻松，才能充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我愿学”。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我们设计了“模拟选举人大代表”的活动，学生积极参与，通过身临其境的体验，主动掌握课本知识。学生活动起来了，积极性很高，课堂气氛十分活跃，接下来我因势利导又开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。
　　四、掌握不同课型的特点，学会不同课型的基本教学方法
　　思想政治课常用的课型有新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、活动课等，各类课型教学任务不同、特点不同，其教学主法也不相同。如新授课侧重于新知识，在学习新知识的过程中，培养学生能力，进行政治思想道德教育。复习课侧重于学习巩固已学过的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。活动课则是侧重于运用学过的知识，去观察认识社会，指导学生行为。在教学中，要想圆满的完成学习任务，就要求教师掌握不同课堂的特点和教学规律，会设计出与其相应的教学程序，选择不同的教学方法。即使同是新授课，由于知识内容不同，学生特点不同，教学主法也不尽相同。如有的课侧重于基础理论知识，有的侧重于思相方法的传授和行为指导。所以，教师不仅要学会不同课型的授课方法，还应注意到同一课型中不同教学内容和教学任务的差别，学会采用灵活性多样的教学方法，上好不同的课。
　　五、合理利用教学语言，提升教学效果
　　教学语言作为一种媒体能传达师生间的思想与情感、事实与信息，是教学时刻不能离开的交流工具。正是由于思想政治课承担的职责与功能较之其他学科的不同，作为一名思想政治教师，“语言”方面的修养不可忽视。思想政治教师应该有驾驭各种不同风格语言的能力，要力求有语言学家语言的规范清晰，逻辑学家语言的严谨，哲学家语言的深刻，相声、小品演员语言的幽默活泼，并善于妙用体态语言，收到无声胜有声的效果，增加教师魅力。教学语言越优美，越有感染力，就越能收到好的教学效果。
　　六、理论联系实际，提高实践能力
　　理论联系实际是中学思想政治课教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识的认知活动的客观要求。我们在法律知识的教学中贯彻案例教学法，在备课时积极准备精选案例，以案说法，课堂上通过小组合作讨论，质疑、释疑，教师用典型案例的讲解强化重点难点，做到事理结合，提高分析问题、解决问题的能力。在教学中我们特别重视教材上设计的活动的落实。比如在学习《保护人类共有的家园》一课时，我就布置学生利用双休日走出家门去进行环保现状的调查，并让他们对调查结果进行筛选整理，就其中一个问题提出合理化建议。上课时全班探讨，通过类似活动的开展，培养了学生的实践能力、合作能力、人际交往能力、搜集处理信息的能力，增强了学生的社会责任感。
　　总之，要想创建高效的政治课堂教学，政治教师必须与时俱进，注重教学方法的研究，这样才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥，使学生在掌握政治知识的同时学会学习，提升自己的世界观、人生观、价值观，从而打造高效的政治课堂教学。