【正文】  预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。教学大纲指出：“教学共四个环节——预习、上课、练习、复习,但我们往往忽视了预习。”为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色，学习习惯的培养非常重要。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
　　第一，预习有助于提高学生的自学能力
　　在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读、速读或自由读，遇上生词或难读的字，就要亲自动手去翻阅字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对于难理解的部分就要圈圈点点以存疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或注释；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。
　　第二，及早掌握了学习信息，提高学习效率
　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。
　　第三、预习有利于学生知识的拓展延伸、丰富课外知识
　　由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
　　第四、预习有利于促进生生互动、生生合作的良好气氛
　　在课文预习中，可以采用不同的方式来变换预习的目的，训练了学生自学能力的同时，还在班级中发挥着不小的作用，利用小组合作，可以缩短上课的时间，让学生各抒己见，积极参与到课题中去，也可以大组合作，分工明确，根据学生不同的能力来划分任务，让一些稍弱的学生或者懈怠者在集体合作中找到自己的归属感。在课堂中不仅要有思考者，策划者，还要有扮演者，整堂课才能发挥其作用。为了更加激烈孩子们好胜的天性，可以小组比赛，增强了孩子们的团结精神，也培养了集体感，毕竟集体的力量大于个人。
　　总之，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己去读书、作文。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，终生受益。