【正文】什么是语感呢？简单来说就是人对语言的理解，所以英语语感就是人对英语语言的理解。只有语感好的人，在听人家说的时候才能抓住重点，进而表达出自己的想法。而对于小学生来说，他们的英语语感就是指符合此年龄阶段的学生的认知能力，语言能力，实践能力。在小学阶段，英语语感的获得对小学生的英语学习具有积极的意义。那么，在英语课堂教学中如何培养学生的语感呢？以下就是我在教学实践过程中培养学生英语语感的几种方法：
　　一、创设听说环境，熏陶语感
　　语感的培养离不开良好的语境。因此，作为英语教师的我们必须多创设英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，教师上课必须尽量用英语，可以利用手势、眼神等辅助手段，让学生专心听，学着说。教师在教学的时候，可以用英语进行沟通，如教师提问：“Are you ready？ ”学生答“Yes”，或教师在开始游戏环节时可以说“Let’s go! ”在开小火车读单词前可以说“train，train，go，go，go! ”在表扬的环节上教师可以说 “Well done! ” “You’re flying! ” “Lucky guy! ”“Wonderful! ”“Excellent! ”等，这些日常用语对创设英语氛围、培养学生语感大有益处。长期坚持下去，定会有收获。当然作为英语教师，需要不断地提升自己的英语口语，使学生更好地领会享受。其次，教师要充分借助现代化教学手段在课堂上开展各种活动，运用多种辅助设备来创设英语听说情景。有一次县教学研讨中有一位名师在执教5A unit6 my e-friend 时，在课堂上老师当场与澳洲的 e-friend Joe 通过视频进行聊，并邀请学生们积极提问如：
　　S1：“Hi , Joe . I’m Amy . I’m eleven. How old are you?”Joe：“I’m twelve. ”
　　S2：“What do you like doing?”Joe：“I like playing football. ”
　　S3：“What subjects do you like? ”Joe：“I like Maths and PE. ”
　　S4：“What do you do afterschool ?” Joe： “I often go swimming after school. ”
　　S5：“Can you speak Chinese?”Joe：“No. ”...
　　这样的活动使学生体会到了地道的英语，语感到了迅速提升。学生不用出国也能在在纯英语氛围中充分锻炼口语，极大的提升了他们说英语的信心，活跃了课堂气氛，提高了口语能力。最后，营造良好氛围，提升学生语感。
　　作为一名英语教师我不论在课上还是在课下都尽量用英语与学生交流，如在课间遇见低年级学生时会主动打招呼“Good morning/Good afternoon，how are you?” 如遇见高年级学生则说 “What a nice day! ” “What day is today?”“I saw a new film yesterday，what did you do yesterday evening? ” …努力营造一个使用英语的良好氛围，使学生敢说、会说，熏陶学生的英语语感。
　　二、注重课堂教学，培养语感
　　语感不是与生俱来的，而是通过语言教学实践慢慢培养得来的。因此语感的培养是一个循序渐进的过程。那么，教师在日常英语课堂教学中如何逐步培养学生的英语语感呢？在句子教学中，教师可把新句型与以前学过的句型一起出示，让学生自己进行对比，激发学生探索的兴趣。例如我在新授 1Aunit4Isthis a teddy? 句型之前，我请小朋友从家带来各种玩具，并请他们用第三单元所学的句型“This is a…”来介绍自己心爱的玩具。
　　S1：This is a puppy.
　　S2：This is a teddy
　　S3：This is a bag
　　S4：This is a…
　　然后跟他们来玩一个“guess”游戏，我用一张卡片挡住玩具的一部分并反复问 “Is this a…?” 
　　这样的环节让学生初步了解到陈述句和疑问句在声调上的区别，以便在读语句或对话时，语调升降比较自然流畅，同时逐步培养学生的语感，又巩固了上节课所学的内容，可谓一举三得。
　　三、加强朗读模仿创新训练，形成语感
　　“书读百遍，其义自现。”当一篇文章被滚瓜烂熟地诵读时，它的短语、句子表达方法就会被读者所消化和吸收，从而使他们产生对语言文字敏锐的感受力，激发他们的情感，这就是语感的形成。所以利用朗读对话、对短文进行语感教学是一种培养学生语感行之有效的途径。首先要大声朗读，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。所以除了每周两次的英语早读，我要求学生利用每节英语课预备铃到上课铃间的2分钟大声朗读课文，久而久之， 通过模仿朗读和大声朗读，快速、反复朗读来提高对语言材料所做出的反应的敏锐和习惯程度，在朗读中形成语感。
　　其次是模仿创新，我们英语教师应抓住孩子爱模仿的这一特点。我发现孩子对于英语书 Cartoon time 中Bobby 和 Tina 的配音特别感兴趣，就在每次新授完课文后设计“小小配音员”游戏。请 3 到 5 组学生上台表演，由其他同学共同评出“最佳拍档”和“最佳配音员”。在他们模仿对话的过程中，我特意要求孩子们加入各种动作、表情，最好可以加入一些自己的语言。例如在讲授Bunit5 “Helping our parents ” Cartoon time 时，我向学生提出一个问题，请他们发挥自己的想象力，继续编写故事，并把故事情节表演出来： “What will Bobby say? Try to discuss and give an ending you like.”
　　学生通过小组讨论，充分发挥了自己的想象力，把 Bobby 着急且无可奈何的形象演绎得惟妙惟肖，让观者忍俊不禁。同时，学生把以前所学的知识进行了灵活运用， 如“I water the grapes every day. I am very tired. Why do you eat my grapes?”有些学生还设想了其他动物来帮忙的情节：Bobby has many friends ,they come to help him. They drive the dad ladybirds away.
　　总之，语感对小学英语教学有着十分重要的意义，所以，一定要激发学生对英语的学习 兴趣，加强学生的语感训练，使学生的英语水平得到提高。 语感的培养是一个漫长的过程，我们教师应持之以恒，充分发挥自己的主观能动性，将语感的培养贯穿于英语教学与活动的各个环节。以学生的兴趣为主，积极调动学生对英语的喜爱，有意识地引导学生在一切语言交际中感受语感、把握语感、实践语感，这样才能不断提升学生的语感， 并在英语学习中发挥重要的作用。