【正文】一、引言
　　多媒体辅助教学是多媒体计算机技术与现代学科教育相结合的产物，它能够将各种现代化的教学媒体和常规的教学媒体有机地结合在一起，形成一个多元化的教学平台。它可以为学习者提供一个良好的视觉、听觉和交互式的语言环境，提供形象、逼真、如实的教学材料、语言学习、各学科的试验演示，不但使学生如身临其境，而且还能寓教于乐，使学生在娱乐中学习，众多的事实证明，利用多媒体辅助教学的直观性，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅大大提高了课堂教学效率，同时也有效拓展了学生的课外知识。
　　利用多媒体辅助教学，能创设良好的学习气氛，吸引学生的兴趣，提高学习的主动性，更有效达到师生的教学目的。
　　新课程标准下的英语教学，对传统的英语教学提出了新的挑战。与旧英语教材相比，新标准下的英语教材更具有时代的气息，内容更加新颖、广博，对师生在新时期的英语教学的能力要求大大地提高了。
　　采用多媒体辅助英语教学，可以极大地提高学生英语学习的各种技能的培养和实际应用能力。因此，从语言教学的发展及学习的需求分析，多媒体辅助教学是英语教学现代化手段发展的一个主要方向，其所占的位置是其他教学手段无法取代的。
　　另外，从二十一世纪英语教学的发展趋势来看，其教学的重点将是突出学习者语言运用能力的培养及加强学习形式的个性化。目前的多媒体辅助英语教学无疑能够顺应这一发展趋势的需要，并在这一领域发挥其应有的作用。
　　二、多媒体辅助教学在英语课堂教学中的作用
　　多媒体英语辅助教学有着其他教学手段无法取代的作用，其在英语教学中发挥的作用主要表现在以下几个方面：
　　1、调动学生多种感官参与教学过程。
　　学生的学习离不开视觉、听觉的参与。多媒体辅助教学不仅为学生提供了视、听教学信息，而且提供了表达视、听教学信息的多种媒体类型，因此，对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握。
　　2、易于调动学生情感参与教学过程。
　　多媒体辅助教学中教学信息的呈现采用了声音、图像、动画、视频等媒体类型，对教学信息的再现同传统教学过程相比更加生动、形象、具体，因此，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习由被动变为主动。
　　3、易于吸引学生的注意力
　　一方面，多媒体辅助教学的教学内容经过精心设计，教学内容的呈现采用了多种表现形式；另一方面，教学过程中提供最新的各种教学辅助的图片、动画、声音、视频片断，可以大大地提高学生课堂学习的注意力。
　　4、有利于对教学过程的量化控制。
　　在多媒体辅助教学中采用了先进的教学信息采集、分析、处理技术，可以实现对教学过程的量化控制。教师在讲解完某一个问题后，可以马上得知学生的理解程度，从而分析出内容的难易等等，便于教师及时对教学过程进行调节。
　　5、教学材料与内容的可重复性与可逆转性。
　　通过多媒体辅助教学，教学材料的演示，教学步骤的温习，教学内容的重温，都可以得以重复、重现或逆转，这又大大方便了师生的教学活动。
　　三、多媒体辅助教学在英语教学中的应用
　　多媒体辅助教学在英语教学中的应用主要有个别化学习模式、协作学习模式、课堂教学模式、网络学习模式、虚拟仿真训练模式。其中应用最多的还是课堂教学模式。这种方式主要是以教师为主导，学生为主体，教师按照教学内容进行设计，利用图形、图像、动画或视频等直观手段，使抽象的事物具体化，因而能充分调动学生学习的积极性，从而使学生的综合能力得到进一步的提高。
　　下面，笔者以新课标下由人民教育出版社出版的《高中英语》第一册（上）Unit 8 SPORTS 中的对话课文的授课为例，谈谈多媒体辅助教学在英语教学中的具体应用。
　　在教授这篇课文时，笔者尝试采用多媒体组合的听说教学法。上课时，笔者所使用的媒体有：多媒体电脑、投影仪、教学光盘、奥运会歌曲光盘等。
　　上课一开始，先播放一首2000悉尼奥运会主题曲，自然而然地引出奥运会这一主题。然后在银幕上播发各种项目的运动的彩图，让学生说出这些运动的英语名称。这些彩图色彩丰富，形式多样，直观了然，一播放出来，立刻吸引了学生们的注意力，使学生对这一课题产生了浓厚的兴趣，为上好这节课提供了前提。接下来的奥运会常识竞赛，更促进了全班同学学习的参与性与积极性，还开拓了学生的视野，把课堂学习气氛推向了第一个高潮。接着进行听说教学：先播放两遍课文录音，让学生对课文有个大概的了解后，再进行听力练习，以提高学生的英语听力水平。
　　由于新教材开放性较大，学生自由发挥的灵活性更高，所以个别章节对于非重点中学学生来说，是颇有难度的。而旧教材中部分内容对于新教材还是适用的，因此笔者把新旧教材结合起来，把旧教材中高一课文有关SPORTS的对话引进来，展示在投影片上，并加以适当的改编，使之更适合新教材的听说教学。
　　然后笔者通过电脑和视屏，呈现全篇课文，由学生跟着朗读，经过幻灯片播放等多种方式反复呈现课文内容，让学生能够透彻地理解这篇对活。然后在学生理解的基础上，要求学生当堂完成分角色进行复述或者背诵这篇对话的任务。
　　这堂课采用多媒体辅助教学，活跃了课堂气氛，大大地激发了学生的开口说英语的积极性和自觉学习英语的主动性。
　　这种多媒体技术交互使用的方法，使本来枯燥乏味又孤立的教学内容，借助于多种媒体优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，不但可以巩固课文内容，而且提高学生对语言的运用能力。笔者认为，如有条件的话，可提前拍摄一些反映学生真实运动场面的录相代替学生运动的静止的画面，学生将会感到更亲切、更有兴趣。
　　四、结束语
　　多媒体辅助教学作为现代教学中最有优势的教学手段，正以其独特、高效、直观、生动的特点，越来越受到广大师生的欢迎。
　　在全面实施新课标和推进素质教育的今天，运用现代化的多媒体辅助教学已是大势所趋。作为新时期的英语教师，不能消极等待，应根据各自条件积极做好准备工作。要努力学习多媒体辅助教学技术，研究多媒体辅助教学技术，应用乃至开发多媒体辅助教学技术。
　　多媒体辅助教学是一把“双刃剑”，它是英语教学中的重要辅助手段，但它不能代替教材，也并非所有的教学内容都可以用多媒体技术来教学。所以，我们在实施新课标下的英语教学的过程中，应多动脑筋，多思考，多选择，多取舍，更加科学、合理地应用多媒体辅助英语教学。
　　参考文献:
　　[1]游泽清：《现代教育技术学》，人民教育出版社，2003年2月
　　[2]何安平编著：《高中英语课程改革理论与实践》，东北师范大学出版社，2004年1月
　　[3]肖丹：《外语教学中的因特网应用技术及资源》，外语电化教学，2002年3月