【正文】阅读之主要目的在于获取信息，而英语阅读教学旨在培养学生的阅读策略和语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此，英语阅读教学的目的不仅仅是让学生获取信息，更重要的是培养学生的阅读技能，使他们掌握阅读方法，提供阅读能力，养成良好的阅读习惯。在英语课堂阅读教学中，笔者尝试从下面几个方面来培养学生的阅读方法和阅读技能。 
　　一、目前课堂阅读教学中存在的问题
　　大多数英语教师平时的阅读教学只停留在阅读材料的表层，对于文字背后的信息挖掘不够到位，如：推理、评析等深层次的问题挖掘较少。高中英语课堂教学还存在诸多高耗低效的现象，从本质上说都是没有很好地坚持和贯彻有效课堂教学理念的表现。
　　二、课堂阅读教学设计理念
　　课堂阅读教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。
　　三、课堂阅读教学设计的有效性
　　教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。
　　新课程标准使得高中英语教师关注和提升课堂教学的有效性。因此，探讨有效性教学的内涵就成为我们首先要关注的问题。
　　（一）有效性教学的内涵
　　有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。可以看出，有效性教学的“有效”即是在教师在尊重教学规律的前提下，教学有效率、有效果、有效益。
　　（二）新课程理念下高中英语课程改革的基础
　　《普通高中英语课程标准》指出，“高中英语课程的学习任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”这就需要从根本上转变教学理念，变低效或无效教学为有效教学。随着高中英语新课程改革的推进，有效性教学也受到了一线教师越来越多的关注。
　　尽管有效性教学得到了应有的重视，然而，目前高中英语课堂教学存在着诸多高耗低效的现象，诸如以传统的“满堂灌”的教法为主，学生囿于题海战术而学习兴趣和积极性不高，学生主体参与不够，学生缺乏必要的思考、合作探究等。
　　(三)新课程理念下高中英语有效性教学的特征
　　结合新课程理念，我们认为，高中英语有效性课堂教学的基本特征包括以下几个方面：
　　1．迫切性
　　在高中英语课堂教学中，有效性课堂教学的迫切性是指，教师要通过自己对高中英语课程学习任务和基本理念的理解和对教育教学规律的把握，充分利用课堂有限的时间，创设促进学生自主学习的问题情境，让学生有进一步学习的迫切性。
　　创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、通过交流得出一些结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
　　2．拓展性
　　高中英语有效教学的拓展性，是指没有丰富的教学拓展，就谈不上教学的有效性。教学拓展是指围绕特定的教学内容而获得的特定的收获，它以具体内容为基础，在此基础上延伸拓展的一种综合收获。
　　不可否认的是，许多高中英语老师在课堂教学中不愿拓展，也不敢拓展，习惯于按部就班的进行教学，课堂教学缺乏趣味性、探索性和拓展性。随着高科技的发展，为高中英语教师提供了加强教学拓展性的媒介——多媒体课件。因其呈现色彩缤纷的图像和画面，使学生在视听说方面更能增强注意力，激发他们的拓展兴趣。教师恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，拓展课堂教学内容等方面有极好的辅助作用。
　　3．专注性
　　课堂教学是师生双边互动的过程，其相互影响和交织构成了课堂教学活动的复合主体。高中英语课堂有效教学追求课堂教学专注性，这不仅仅是要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且也需要教师在课堂里发挥创设情境的主动权，能够充分根据学生的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，使英语课堂“活”起来，从而保持学生的注意力。
　　保持专注性的方式有很多，可以是课程的内容活，课程形式活，问题情境活。无论怎样，这都有利于学生潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，同时可以增进师生相互了解，加深感情。
　　四、高中英语课堂阅读教学设计策略
　　在高中实施新课程的背景下，如何在高中英语阅读教学实践上坚持有效性教学的理念，是我们每一个从事这一行业的教师必须思考并认真回答的问题。我们认为，需要认真贯彻以下教学策略。
　　（一）有效性阅读的教学设计
　　教学设计是有效地上好课的必需前提，高中英语教学有效性的教学设计至少应包含有三个方面：一是指明学生所要达到的教学目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；二是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；三是采用易于学生理解的教学方式和方法，即教学需要借助一些技巧，如亲和性的语言、非言语交际方式的运用等。
　　（二）有效性阅读的师生互动
　　课堂教学是师生双边互动的过程，其相互影响和交织构成了课堂教学活动的复合主体。实现高中英语课堂的有效课堂教学，就是要努力寻找与实现有效性的师生互动。　　
　　要让课堂充满生命活力，教师必须围绕学生的发展精心进行课堂教学设计，充分发挥自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而更好地优化课堂教学，提高课堂教学效果。
　　(三)读后
　　这一环节可称为评价性阅读，即在足够的语言输入的前提下进行语言输出，是对文章的主题、观念、人物形象、语言特点、写作手法等进行分析、评论的任务活动。通过师生互动、生生互动，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。
　　总之，英语阅读教学的目的不仅仅是让学生获取信息，更重要的是培养学生的阅读技能，使他们掌握阅读方法，提供阅读能力，养成良好的阅读习惯.因此，在高中英语课堂教学中，实施有效性英语课堂阅读教学，是高中英语课堂教学改革的重要任务之一。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是高中英语课堂阅读教学的成功之日。我们坚信高中英语课堂阅读教学的成功之日必会很快到来，愿我们伟大的祖国人才辈出、繁荣昌盛。