【正文】我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学数学新课程标准也明确指出“小学数学要从小给学生打好数学初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯”。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。学生养成良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。在数学教学中，如何有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
　　一、培养良好的课前准备习惯
　　课前准备是上好一堂课的前提，尤其是担任低年级教学的老师，更应该要求学生做好课前准备工作。为了让学生做到课前准备充分，我提出具体明确的要求，经常检查和督促。在对低年级学生进行课前准备训练中，采用多表扬、多奖励的措施。例如：上课铃声停止前，哪一个小组将课本、练习本及必需的文具和学具准备好，坐在自己的座位上伏台等待老师的，我就会给该组表扬并每人奖励一颗星，这样经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”，养成了良好的课前准备习惯。
　　二、培养专心倾听的习惯
　　专心倾听是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为此，我着重在看、听、想、做这四个方面培养学生上课专心倾听的习惯。所谓看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意听老师的讲课和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和做练习。为了培养学生上课专心倾听的习惯，我首先要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答是否正确，有没有需要补充；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。
　　为了使学生上课专心倾听，吸引其注意力，作为低年级数学教师，我在讲课时力求做到：精神饱满、热情洋溢，语言生动有趣，方法灵活多样，使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
　　三、培养良好的做作业习惯
　　完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动,是巩固知识、形成知识技能的主要手段。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯,小学生要从小养成认真完成作业的习惯,要求作业格式和书写规范清楚,养成认真审题、独立思考、独立完成作业的习惯和仔细运算的习惯。良好的作业习惯包括：1.书写姿势规范。从学生刚入学的那天起，我就培养正确的书写姿势，身体要坐直，眼睛与作业本要保持一尺左右，给他们提供合适的光线等。2.要求书写工整、格式规范。从认数到数的书写，都要严格要求，特别是符号的准确和步骤的完整。对于多次潦草马虎的同学我狠心让他重做。3.态度认真、独立完成。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。4.认真审题的习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯.为了弄懂题目的意思和具体要求，我常常要求学生读中画重点字、词，养成用符号标记习惯。5.认真检查的习惯。如：在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查，做到“一步一回头”，同时整个过程要写得工工整整。在全过程中，每个环节都踏踏实实，一丝不苟。6.及时订正的习惯。刚开始要求订正作业，我便明确要求每位同学要将做错的题重新在本次作业后面再做一次，做到当天的作业必须当天全部订正完毕。为了全面提高作业质量，我还煞费苦心地制定奖惩方案——“笑脸换苹果”：只要每一次作业书写工整，格式规范并能做到及时订正，就可以积一个笑脸，积满10个笑脸换得老师一个苹果，积满5个苹果就可以换老师的神秘礼物。反之，作业不及时订正的学生，暂留批改，同时本次失去积笑脸的机会。
　　四、培养良好的应用习惯
　　《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。学数学，用数学，达到学以致用，才是学习数学的终极目标。学生是知识的建构者，只有通过应用，把数学应用于日常生活中，学生才能学得最好。作为数学老师，我注重在课堂上创设现实的教学情境，引导学生用数学的眼光去观察、分析事物，注重学生经历知识形成过程的体验。让学生与抽象的数学知识走得更近。比如教学“元角分”后，我布置相应的实践作业，让孩子到超市看看10元钱能买到哪些自己喜欢吃的食品或小玩具。
　　总之，数学学习习惯的培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯更难。作为低年级数学教师，我注重培养学生的学习习惯，运用各种手段培养学生拥有良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。“不积跬步，无以至千里”，要让学生养成良好的学习数学习惯，必须从点滴做起，持之以恒。良好的学习习惯养成，必然让学生终身受益。
　　参考文献：
　　[1]李春《培养孩子的60个好习惯》
　　[2]新课程标准最新修订稿