【正文】  《语文课程标准》指出小学第一学段学生的写话目标是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写从说中来，由于一年级学生词语积累得还不够丰富，学会的表达方式也很有限，只有从一句话开始进行逐步训练，先培养学生说的能力，能通过在生活中的细心观察按一定的顺序表达出来。根据这一目标，我作了以下尝试：
　　一、丰富学生的语言和表达方式
　　1、积累词语。积累课文中的优美词语，积累课外书上认识的新词，每天还可以分类积累词语，比如写写玩具，家人和小伙伴的姓名，自己爱吃的东西，会做的动作，表示颜色的词，知道的动物，喜欢的动画片……既能认字，又积累词语，学生又不会感到乏味。
　　这主要是针对低年级的孩子，孩子识字少，在生活中识字是增加孩子识字量的捷径。需要在老师具体细致的指导下，家长的配合帮助下，做到整洁又美观，又适用。老师要做个示范本，给学生提供一个参照物，多鼓励学生动手做，鼓励学生在说话时用自己积累的字、词，多表扬起榜样作用的孩子。学生积字词达到一定量后，潜移默化地让自己形成一种语感，也会培养学生谴词造句的能力。
　　2、听写词语和句子。
　　课前造句。采用造句的形式训练说话，可以依据语文天地里要求学生仿写的句子。用最近所学的优美或常用词语造句。比如：美丽、觉得、欢乐、应该用常见句式造句。时间，地点，谁在什么地方做什么。（一个人，两个人，比两个人多的情况）有……有……还有……；有的……有的……还有的……
　　课前听写句子。听写力争做到每天能有三五分钟，帮助学生专门准备一本本子用于听写句子。听写的作用在于丰富学生的词语。采用听写优美句子的方法，帮助学生积累好句。老师可在课外找一些好句，读一句让学生写一句，然后故意把其中的好词用拍手代替，让学生根据自己的理解去填，不会写的字用拼音代替。听写的句子从短句入手，一开始以写景的为主，逐渐以人物的神态动作为主。让学生自己写的词语以形容词和动词为主，多是写景中的颜色和形态，人物中的表情和动作等。
　　比如：春天来了，我看到了                  的小草，                  的花儿，                  的小树。
                  甜甜地笑了。
　　二、循序渐进，螺旋式引导孩子写话
　　写话训练中，要有一定的要求，强调字数与用词的丰富性。用激励性的语言评价学生，用搭台阶的方法帮助学生找到语言，学会表达，就能感受写话的乐趣，找到成功的阶梯。一年级写话训练要由浅入深，按照写好一句话延伸到写好一段话的顺序循序渐进进行引导。
　　（一）写好一句话或几句话。
　　1、结合课文阅读写一句话或几句话。主要是结合语文园地里的仿写句子进行训练。比如：学了《小猴子下山》，可以设计一段写话训练。
　　小猴子下山后，来到一块玉米地，他
                   。扛着玉米的小猴子来到一颗桃树下，他                   。捧着桃子的小猴子来到一片西瓜地里，他                   。抱着西瓜的小猴子看见一只小兔子，他                  。最后小猴子                                  。
　　2、写话和日常生活相结合。平时多引导学生观察日常活动，有指向性的引导孩子观察身边的事物。任何平时校园生活的一点一滴都能写成几句话，而且要给学生规定不能和别人的答案一样，比比谁的答案最有创意，有意识培养学生的求异思维。
　　（1）写做过的。（例：我学会了骑自行车，心里真高兴啊！）
　　（2）写看到的。（例：放学回家的路上，我看到很多同学你追我赶。）
　　（3）写听到的。（例：晚上，我听到窗外雨在嘀嘀嗒嗒地下着。）
　　（4）写闻到的。（例：走在小路上，我闻到油菜花好香啊！）
　　（5）写摸到的。（例：新年里，我收到一张贺卡，真漂亮，上面还有凹凸不平的花纹呢！）
　　（6）写尝到的。（例：我不喜欢吃妈妈炒的回锅肉，因为太咸了。）
　　（7）写心里想的。（例：我看到同桌有一根漂亮的跳绳，要是我也能买一根，那该多好啊！）
　　（二）写好一段话。
　　1、仿写，仿照课文内容写一段话。这可以结合课文下面的思考题。比如：学了《小公鸡和小鸭子》，可以仿照着写一段自己喜欢的动物。
　　2、看图写话。
　　先指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么，怎么样”，再用汉字或汉语拼音按“谁，干什么”或“什么，怎么样”的句式写下来。先让学生说好一句话，写好一句话。再围绕一个意思说几句话，并能写下来，不会写的字能用拼音代替。写一句话，可以用一定的句式训练，内容以单元为主。比如：学了《春夏秋冬》这一课，我找了一幅关于春天的图画，引导孩子进行写话练习。
　　师：仔细观察这是一幅什么季节的图画？
　　生1：这是春天。
　　生2：这是夏天。
　　师：天气怎么样呢？
　　生：天晴。天气很好。
　　师：天气很好，我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂。这一天哪些动物出来玩了？
　　生：小鸟、小蝌蚪、小鱼。
　　师：你还能给谁取不同的名字吗？
　　生：我想叫小鱼“鱼宝宝”。 
　　师：他们各自在做着什么呢？
　　生：小鸟在天上飞来飞去。
　　师：还可以怎么说？
　　生：小鸟在天上飞翔。
　　生：小鸟在阳光下自由地飞翔。
　　师：小蝌蚪在做什么？“小蝌蚪在           ，好像                   。”
　　生1：小蝌蚪在水里游来游去，好像在做游戏。
　　生2：小蝌蚪在水里捉迷藏，快乐极了。
　　生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去，好像在找妈妈。
　　师：小鱼在做什么？比比谁说的和前面的不一样。“小鱼在                   。”
　　生1：小鱼在水里做操。
　　生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉。
　　生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话，商量怎么去参加舞会。
　　师：什么样的舞会？什么时候的舞会？（春天的舞会）
　　一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话，孩子们一直都在丰富的想象中，寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画。
　　4、善于捕捉生活情境。比如：中午吃饭的情境，同学受到表扬或批评时的表情，升旗仪式……一切与学生有关的生活情境都可以作为写作的素材。
　　5、写好一段话，要先分割好所写内容，分步引导。
　　分割内容其实就是教会学生按一定的顺序来写话。用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题。比如过年是一年中最为热闹的日子，孩子们都喜欢过年，说自己看到了什么？吃过什么？玩过什么？着重说自己觉得最感兴趣的事情，再说自己的感受。一共分割成三大部分，一步一步的引导孩子说，再助孩子能以填空的方式写出基本的内容。
　　四、注重成果激励
　　学生在练习写话的过程中，有量的积累、质的提高，有创新精神的萌发。老师要善于通过不同形式，给予表扬鼓励。发现孩子写的好的，及时表扬，哪怕平时学习有困难的学生，只要有一句话写得好，就要给予肯定。坚持写话的同时，要鼓励学生使用自己积累的书面语言多写自己想说的话，写得越多越棒。坚持做到天天阅读，天天积累，天天练笔，就能天天收获！