【正文】我国经济的快速发展带来的是我国各行各业的飞快发展，为了能够保证教育行业能够源源不断的向我国输送人才，就需要全面激发学生在学习过程中的好奇心和求知欲望，教育行业必须在教育手段上有所突破。激发学生的求知欲和好奇心，不仅仅是为了让学生在学习的过程中更加自主的去探索新知识，更重要的是，全面激发学生的好奇心和求知欲能够让教师在教学的过程中更加的游刃有余。小学生在数学的学习的道路上会遇到很多困难，一些困难的出现并不能让小学生在学习数学的道路上停止脚步，而是会让学生以更加积极的心态去面对遇到的难题，主动的解决问题。
　　1.设置认知冲突的意义
　　① 能形成悬念，引发思维
　　认知的全过程主要包含认知动因的激起、认知内容的组织、认知方法的安排和认知结果的处理等四大要素，教师在小学数学教学课堂上利用学生的好奇、好问、好动等心理特征设置的冲突能形成悬念，激发学生产生期盼、渴知、欲答不能、欲罢不能的心理，能使数学课堂丰富多彩，跌宕起伏，由此激发学生的求知欲，引发学生的积极思维。
　　② 能强化注意，凝聚思维
　　认知冲突的设置还可以帮助明确任务，确定方向，凝聚思维焦点。心理学研究表明：人对于某种感兴趣的食物或现象会积极地观察并去主动认识，就会提高大脑皮层的兴奋和状态，激活大脑中已有的知识经验，使能迅速的选择和接受相关知识，并对此进行有目的的加工，从而牢固地认识客观事物和现象。
　　③ 能激发内需，发展思维
　　没有认知冲突的课堂教学就象一潭没有涟漪的静水，课堂气氛平淡，没有教学高潮，学生的思维松弛，大脑皮层出于惰性状态，认知兴趣不能得以维持，教学效果较低。在教学中设置认知冲突，一方面可以唤起学生的思维注意，活跃课堂气氛，另一方面也能激发学生的情绪注意，使学生从情感上参与课堂教学。在学生努力求知，变“失衡”为“平衡”的过程中，学习的主体活动得到了有效体现，思维得到了发展，解决问题的能力得到了提高。
　　④ 能引导反思，完善思维
　　制造认识冲突，尤其是在新内容学习时，比如新概念和新方法，启发学生交流探究，相互质疑问难，相互讨论有分歧的内容，在交流中碰撞思维的火花，从而锻炼学生的发散思维能力和语言表达能力，让学生对新概念从内涵和外延各种角度来把握，对新方法从不同角度考察，比如它的适用条件，作用等，使得自己的思维得到进一步的完善，更加严谨。制造认识冲突另一方面也能激发的情绪注意，使从情感上参与课堂。认知冲突的设置还可以调节节奏，使课堂有张有弛、有起有伏。
　　2.在小学数学教学中认知冲突的巧妙应用
　　在数学教学的过程中，引发学生认知冲突对于前概念的转变具有关键意义，因为学生只有体验到认知冲突，才能感受到以前知识与新知识的不同，从而引发求知欲，主动的探求知识。
　　① 创设生活矛盾情境，激发认知冲突
　　在小学数学教学中，充分利用和发掘教材以及学生活动中的矛盾因素，把学生置于矛盾氛围，使学生产生解决矛盾的迫切需要，从而激起认知冲突。教学中，可以引用与学生日常生活体验有出入的实例或实验来创设情境，也可以引用易引发生与学生日常生活之间有争论的生活实例和实验现象等来创设情境，引发学生的认知冲突。
　　② 巧妙设置疑问来制造认知冲突
　　在数学教学的过程中，教师不仅要巧妙的设置情境来激发认知冲突，还要巧妙的设置疑问来制造认知冲突。因为如果教师在讲课的过程中，讲的太过于明确，学生在老师的指导下思维会变得很顺利，但是这样反而会降低了思维的活跃度，使学生思维的空间变得狭隘，对于拓展学生的思维产生了一定的阻碍。因此，教师在教学过程中不防换个方式，设置一些思维跨度较大的问题，从而激发学生的认知冲突，激发学生的参与欲望。
　　③ 借助操作、辩论制造认知冲突
　　在小学数学教学过程中，教师要充分发挥新教材突出操作的优势，尽可能多的为学生设计和提供丰富的、易于接受的感性材料。可引导学生与他人（老师或同学）就某一问题进行辩论，在辩论中，学生觉得对方的观点更适合解决问题时，往往产生认知冲突和求和心理，此时学生较易接受新的、正确的科学概念。
　　④ 引发学生猜想制造认知冲突
　　学生对于新的知识、新的技能往往抱有很大的好奇心，总是抱有猜想的态度。在数学学习的过程中，教师要鼓励学生对所学的新的知识进行猜想，大胆预测，然后想办法来证明自己猜想的正确性，以此来完善他们的知识体系。可见，巧妙的制造认知冲突就给了学生思维的动力，给了学生争辩的机会，给了学生解决问题的渴望，给了学生矛盾解决胜利的快感，给了数学课堂跌宕起伏的美感。因此，我们在数学教学过程中，要巧妙的制造认知冲突，使数学课堂更加充满智慧和灵动，充分展现数学的魅力。
　　3.小结
　　小学生的教育对于教育业来说是至关重要的，不仅仅因为小学生因为年龄小，可塑性极强，更因为小学生通过对数学的学习能够激发学生的数学思维，小学数学的学习虽然没有多么的高深，但是学生通过在小学学习数学的过程能够锻炼学生各方面的综合能力，这能够帮助小学生在以后的学习中更加的轻松。所以将认知冲突合理的应用到小学数学的教学中，是教育业首当其冲的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]在认知冲突中展现课堂魅力[J]. 潘孝月.  基础教育研究 2014年09期 
　　[2]在认知冲突处改造重组经验[J]. 刘锡萍.  小学数学教育 2015年05期