【正文】语文是一门需要长期积累的科目，阅读是积累的重要途径，而阅读能力本身也是一种需要长期训练才能培养起来的能力。课堂教学的时间和内容毕竟是有限的，这就要求我们的小学生要把对阅读能力的培养从课内延伸到课外，在课外多读，用心读，读出心得，读出能力来。 
　　小学生课外阅读能力的策略:
　　一、多种方式，激发兴趣 
　　课外阅读首先要解决的问题是激发学生的兴趣，调动他们的积极性，让学生不再把课外阅读当成一种任务、一种负担，而是当成一种乐趣，甚至是一种享受。教学中，教师可以采取多种方式达到这个目的，如先行布置相同的阅读内容，要求学生在规定时间内完成，再以竞赛的形式进行检查并决出名次，予以奖励；或者在班上开展讲故事比赛，让同学们讲讲自己读到的好故事，再由全体同学投票决出名次，并予以奖励。在奖励和荣誉的促进作用下，学生课外阅读的积极性一定能被调动起来。、重方法指导，促进学生读书积极性兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
　　（一）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可接着介绍他的名作品及有关奇闻逸事，鼓励学生阅读更多有关知识兴趣，有可增加阅读量，加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。
　　（二）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　（三）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
　　二、亲子阅读，发挥“主战场”作用 
　　家庭是学生课外阅读的“主战场”，学生家长同样是这个主战场的重要角色。教师应该充分发挥家长的作用，由家长陪同孩子进行亲子阅读。首先，要和家长进行沟通，鼓励每个家庭多购书，互相交流书籍，在每学期开学的时候，向每位家长发一份告知书，让家长明白课外阅读的意义和亲子阅读的目的，并向家长推荐亲子阅读书目，让家长知道自己该怎么做，然后努力配合我们。此外，还要召开课外阅读指导专题讲座，让家长了解学生课外阅读的特点和规律，知道应该怎样指导孩子进行课外阅读。一段时间之后，教师可以召开专题家长座谈会，让家长和孩子们共同参加，交流读书的心得，分享读书的乐趣，特别是邀请一些做得比较好的家庭来进行介绍。让所有的家庭共同促进，相互启发。最后，还应该进行评比，选出公认的“书香之家”，并给予奖励。亲子的共同阅读既避免了孩子个人阅读的孤单，又增进了亲子之间的感情，还能避免学生个人阅读的散漫和无序，可谓一举多得。 
　　三、搭建平台，讨论交流 
　　充分利用网络平台。教师先建立一个班级QQ群，每周在固定的时间内，组织全班学生在家长的监督下在群内进行阅读方面的讨论。同学们可以互相交流最近的阅读收获，也可以向老师提出阅读中遇到的困惑，或是由老师提供阅读素材，学生阅读后讨论，再由老师答疑。这种方法利用学生们对网络的兴趣，很受学生的欢迎。 
　　四、精选信息，剪辑组合 
　　很多学生都订阅了一些报刊杂志，多数情况下，这些报刊杂志看完以后就被束之高阁或者卖掉，其实这些看过的报刊杂志大有用处。教师可以要求学生利用这些报刊杂志做剪报，定期给学生布置剪报任务。剪报的过程本身就包含了阅读和筛选，学生一般会选择那些自己感兴趣的内容，对这些内容的搜集整理，既增加了他们的阅读量，又在一定程度上提高了他们的分析理解能力。教师还要充分发挥评价功能，组织学生进行剪报评比，进一步提高他们的积极性。 
　　五、变读为听，以听代读 
　　相对于读来讲，听要轻松很多，教师可以适当安排一些听的内容，这样即使是那些阅读能力不强、阅读习惯不好的同学也能够尽可能地听读一些内容。如给同学们提供一些有声读物的网址，或者让学生在家长的监督下使用一些手机软件，如“喜马拉雅听书”就是一款不错的听读软件。那些短小的文章，可以让学生们边听边记，或者听完再记，这样既可以让他们听得更认真，又可以训练他们的理解能力。 
　　六、做好示范，带头阅读 
　　榜样的力量是无穷的，而老师就是孩子们最好的榜样。作为语文老师更要做好学生的表率，我们语文老师，应该成为领路的人，把一本本饶有趣味意味深长的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃地阅读，让他们有一个既天真烂漫又受益无穷的童年。在潜移默化中，为他们的成长和人生，打一点底色，指明一条道路。在平时的教学生活中，如果想让班级里的学生爱上阅读，自己就应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手捧书籍认真阅读的时候，一定会很好奇老师在看什么样的书，如果他们经常看到自己的老师在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是捧着一本书静静地阅读，天长日久榜样的示范作用一定会显现出来，一定会极大地鼓舞同学们读书的热情。此外，老师还应该利用一切可能的机会，和同学们交流自己工作之余的阅读心得。老师自己的阅读习惯，对阅读的热爱，这些对学生来说都是非常重要的。所以，要想让学生爱上阅读，老师必须做好领路人。 
　　课外阅读是课堂阅读的延伸和有益的补充，教师一定要充分调动学生的课外阅读兴趣，方法是多种多样的，没有最好的方法，也没有一成不变的方法，只要我们不断地探索，就一定能找到最适合自己学生的方法。让学生爱上阅读、自觉阅读不是一件容易的事情，它需要老师和家长共同协作，从兴趣入手，以方法为经，以内容为纬，以学生的长期发展为终极目标。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，知识的海洋和天空一定是属于孩子们的！