【正文】外语是进行国际交流的重要工具，学习外语的最终目的是应用于生活。教学目标中指出，口语是第一书面语。听说能力有助于巩固所学语言知识。有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开拓视野和提高文化素质。随着素质教育的实施和进行，越来越多的教师在英语教学中重视培养学生的听说读写训练。听说读写训练是学习中的最重要的，只有听懂才能会说，只有会说才能有表现的机会。所以必须通过听说训练，努力培养学生更好的使用这种语言交际工具的能力，
　　一、重视听说训练，强化课堂练习
　　听说训练是提高学生活学活用，应用语言的能力。在这些过程中，平时要把所学词语和词组广泛应用到课堂英语教学中。特别是擅长学过的词组，重点句型等。在下一堂课中必须反复再现，使学生通过耳听回顾学过的单词词语，提醒然后让学生紧跟复读。先让全班同学集体跟读，再让个别学生读，这样不仅活跃了学生的思维，还起到了巩固所学内容的作用。
　　二、搞好双边活动，进行大面积的课堂提问
　　为了及时有效的了解学生掌握的情况，要不断地调整训练角度和强度。再提问问题。先提问口语较好的学生，在提问口语较差的学生，同一个问题，反复多次提问，让学生一个接一个的回答。使大部分同学都有机会进行口语表达。较好的同学反应敏捷冲口而出，接受差的同学随后模仿，出现语言障碍时老师要给予鼓励并及时纠正引导。再问几遍后，一般以下的学生也能跟着流利的回答。为节省时间，可以分组互相进行提问。这样人人都有回答问题的机会，在课堂上充分的调动了学生的思维能力，激发了学生兴趣，一些基础差的学生也不甘示弱，开动脑筋向对方提出问题，那些不善口语表达，害怕回答问题的学生得到了锻炼的机会。在课堂提问中应该由简到难，由浅入深，先单词或词组，再把单词词组连成句子，最后加入时态，时间状语和其他成分。如restaurant ，go to restaurant yesterday evening，I went to restaurant yesterday evening，句子由短到长，速度由慢到快，学生在课堂上处于积极思维状态，头脑中的词儿都时刻绷着，精力高度集中于每个问题。每个学生都认真思考，重现率高，记忆深刻，枯燥乏味的英语学习，变得生动富有活力。
　　三、 使学生获得充分语言实践和表现的机会
　　好表现是学生的天性，应该为每个学生提高尽量多的表现机会，让每一个学生都成为成功的学习者，成功和表现是相互联系的。有机会表现才能获得成功。所以要千方百计的使更多的学生发挥这种天性。我校是一所城乡结合学校，大多数学生的口语能力比较差，为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高口语表达能力，给学生创造语言，实践表现的机会。我每两周举行一次口语实践演练，把学生分成两大组，再各分成两小组。课堂内、外自选场景。一月一次在班里举行一次优秀学生在讲台上进行客串，演练。使学生学到的知识，得到了训练，巩固了学生学过的英语知识，增强了学生用英语进行交际的能力，并且培养了和锻炼的学生应用英语的能力。演练口语，要必须注意语音语调，发挥原板带的作用，培养学生的口语，语音语调。必须要跟听原版录音带，学生每人一套磁带要多听多练，演练时不只是练口语，还需要要看谁模仿的更准。在演练时，把早准备好的标题取出来如，waiter(服务员)马上就有服务员，换上hospital(医院)就有病人演练，bus（公共汽车），就有公共汽车的声音。为了做好真实演练，开始让学生照课文读诵，其他学生不看书，只听几次操练后，教好的学生，就能抛开课文，进行演练。对话练熟了，语音语调的高低，语速的快慢，句子的停顿，幽默的表情，都被学生演练得有声有色，风趣极了。只要有演练机会，同学们都争先恐后的要角色扮演，并把所掌握的单词运用自如。同学们学习的兴趣得到激发，也提高了课堂教学的效率。所学语言，有了实践和表现的机会，满足了学生的表达欲望，学生的学习在实践中取得了进步。