【正文】仔细研究现有的小学数学教材，可以发现其中的知识点都较为基础，只有有效的掌握了这一部分的内容，才能够为后续的深入学习做好铺垫。但在传统的小学数学教学中，教师整体教学偏向于理论化，以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，没有认清学生在课堂中的主导地位，教学模式不能满足学生发展需求，导致学生学习注意力不能长时间集中在课堂中，学习效率不理想。而新课改以后，大众对小学数学教学要求的变化，教师开始意识到原有教学汇总的不足，开始利用生活化教学来开展有关的教学活动，让学生改变了对数学这门学科的刻板印象，重新认识到数学在日常生活中不可替代的位置，进而完成兴趣激发目标。
　　一、课堂与生活串联激发学习兴趣
　　学生的学习兴趣是学习的关键动力，只有具备了学习的兴趣，才会积极的投入到教师安排的活动中，发挥自己的主观能理性来探究相关的知识点。小学阶段的学生年龄较小，好奇心和贪玩心普遍较强。但教师在教学的时候往往是结合自己的教学经验进行，教师自身已经掌握了这些知识点，认为这些内容的学习较为简单。但学生是第一次接触这些内容，自然较为陌生，教师在教学时如果仅仅是按照自己的想法开展教学活动，使得学生逐渐对数学探究产生抵触心理，很难挖掘其潜在魅力，更不要说成功激发学习兴趣。而如果我们可以结合生活化的实例来进行讲解，既可以降低学生的学习难度，也可以激发学生的兴趣。教师需要站在学生的角度出发，看待教材知识点，提前考虑到学生学习的难点，在这些难点的教学上结合一些生活实际。
　　计算教学一直是小学数学教学的重要内容，也是整个数学学习的基础，可以说大部分的数学题目都会涉及到计算有关的知识。教师在日常教学时重视做题训练，忽视了学生兴趣激发效果。因此我在进行教学时有意的将枯燥的计算题目转化为具有趣味性的生活案例。例如题目“（5+3）×2=”改编为“文具店出售尺子和铅笔，已知每把尺子的价格为6，每只铅笔的价格为4元，如果一支铅笔和一把尺子作为套装一起卖的话尺子的价格则降为5元，铅笔的价格降为3元，那么请问如果妈妈买了两套，需要付多少钱？”通过生活实际和数学问题的有效串联，使得学生从生活的角度来看待数学，帮助提高了兴趣激发效果。
　　二、开展具备生活化元素的实践活动
　　实践活动是小学数学教学的重要组成部分，学生通过实践活动深入了解有关的知识点，加深自己对这些内容的印象，能够有效提高学生的学习效率。但在传统的小学数学教学中，教师受到错误观念的影响，将教学主要目标设定为让学生尽可能多的掌握理论知识，实践活动只会浪费学生的时间和精力，在教学时就会有意的减少实践活动的时间。在这种低效的教学模式下，学生不能很快的融入活动中，知识点理解消化效果也不理想。因此，为了改变这种状况，教师需要重新认识到实践活动的意义，结合教材知识点和教学要求，开展具备生活化元素的实践活动。而这个过程中，教师可以充分给予学生自主性，在一旁观察学生，只有当学生提出问题时即教师才给予他们帮助。既可以帮助学生有效掌握教材内容，也提高了学生的自主性。
　　例如，我在进行《统计》相关知识点的教学时，为了进一步帮助学生了解统计的意义，同时帮助学生回顾报分数的含义，掌握百分数的计算方法，结合这两个章节的知识点，我安排学生进行了有关的实践活动。学生六人一组自行选择调查的方向，进行相关数据的统计，并集合自己活得数据进行百分数的计算。通过这种具备很强自主性的实践活动开展，以多样化的方式完善了学生实践能力，帮助他们将所学内容转化为知识储备。
　　三、完善学生数学知识点实际运用能力
　　现代小学数学教学的目标是培养学生知识点实际运用能力，提高核心竞争力。而教师在进行教学时却并没有意识到这一重要目的，整体将教学缺乏生活化的元素，学生不会主动将生活和数学学习联系起来，更不要说完成实际运用能力的培养。因此，开展小学数学生活化教学，教师需要在学生学习的过程中培养学生在生活中运用知识的能力。首先需要帮助学生了解教材中哪些知识点在我们生活中可以运用到；其次，鼓励学生在生活中遇到有关的问题时尝试运用自己的所学的知识来进行解决，自己实在无法解决的时候向教师提出，共同解决；最后，教师也可以采取布置作业的方式要求学生写出自己在实际生活中遇到的与教材知识有关的事例来督促学生。
　　结语：在小学数学教学中融入生活化的元素是现代化教学背景下的必然趋势。而为了顺应发展，教师就必须转变自己的教学理念，优化教学方式，采取合适的教学措施来引导学生，帮助学生了解到理论知识与实际生活的关联，逐步的培养学生的学习兴趣，提高学生对知识点的吸收。
　　参考文献：
　　[1]夏婧. 小学数学生活化的实践研究[J]. 新课程:中, 2017(9).
　　[2]赵永刚. 开展小学数学生活化教学的实践研究[J]. 科研, 2015(16):244-244.