【正文】  嘉陵区移山乡是国家级贫困县的贫困乡，地处偏远山区，山高沟夹，交通不便，水资源匮乏，经济萧条，信息闭塞，娱乐方式单调，为了挣钱摆脱困境，学生家长背井离乡外出经商、务工、学习技艺，导致留守儿童已成为普遍现象。对于一所九年一贯制学校的移山小学，全校学生中，留守儿童就超过90%。留守儿童范围广，影响大，形成的因素复杂，对他们进行良好的知识文化、思想道德与行为习惯的宣传与教育已成为重要的迫切的社会问题。作为一名教育工作者，更是责无旁贷，更应该在教育留守儿童上多下功夫，弄清留守儿童的情况，分类教育，应势利导，坚持不懈，永不懈怠，一定会“守”到留守儿童的脸上和心理都“云开月明”。
　　一、“守”要分清特点
　　留守儿童都是因为各种原因长时间没有和父母亲的双方或一方住在和生活在一起，他们寄宿在亲戚家或自己单住。他们缺失亲子教育，缺失父爱或母爱，缺失需要父母在与孩子的沟通交流中慢慢培养的情商。他们大多享受的是“隔代教育”，所接受的是溺爱、听之任之、蛮不讲理、棍棒教育等不顺应时代潮流或不科学的教育理念和教育方法。长此以往，学生的生活与学习中的困难得不到解决，成长中的烦恼找不到人倾诉。慢慢地，学生的性格上有了扭曲、心理上有了创伤，造成留守学生不同程度的存在失落心理、孤独心理、自我中心心理、自卑心理、焦虑心理、不思上进心理、不信任心理，阻碍了他们的健康成长。
　　二、“守”要因势利导
　　解决留守儿童的亲子教育的缺陷、不健康心理以及“隔代教育”弊端等问题，我们要因势利导，分类教育，找出切合这些留守儿童的实际工作方法，用亲情、爱心感化留守儿童，真正当好这些留守儿童的“第二父母”，作为一名教师，只有爱学生，才能够理解学生；只有爱学生，才能够关心学生。教师教育学生既要以理服人，又要以情感人，始终以满腔热情去关心学生，对留守儿童要多加关心和爱护，鼓励他们放下包袱，增强自尊，健康成长。
　　有一留守学生唐豪，刚进校时，他穿着整洁、身体结实、聪明懂事、乒乓也打得不错，但个子在班上属于最小的一类，初次认识给我留下了一个好印象。没过几天，我就发现他在课堂之余常与本班和高年级的大同学玩耍，后来慢慢地有同学告发，他有抽烟和结伴向其他同学索要钱物，主要是为了吸烟、吃饭与吃零食，问题的严重性可想而知。我从他的奶奶那了解到，他在家很听话懂事，做事也很积极，他母亲是个患有间歇性精神病的残疾人且近来时常发病，爸爸近十年没回家也没向家里寄一分钱。鉴于此情况，我在小范围内解决了此事且对所有当事人做了思想教育，并向他的监护人说明了情况和介绍了如何教育孩子。我以为这样做效果一定很好，他一定会感激我的做法而遵守纪律好好学习。谁知不到一周，他又和外班的同学打架，打架的原因是因为那位同学对我班的一位女生不礼貌，到后来的一年内，这两位的打架还发生了几次，甚至发展到打群架和动刀的地步。当然在这一年内，我不停地做工作，知道了他的母亲病重到了不能自理的地步，他在电话中和他的父亲有激烈的对持和鄙视的语言，因为爷爷奶奶的教育偏激致使他在爷爷奶奶面前也有不听话，绝食和咬手指写血书断绝亲情关系半夜离家出走的情况。与他多次交谈教育的效果都不明显，也让我感觉到他有正气和很强的责任感，同时也感觉到自己那力不从心和无可奈何的窘态，但他爷爷奶奶的期盼与希望和我的不服输让我坚持与不断地寻找解决问题的突破口。还是他用刀伤人的事件给了我让他回头的机会。在问过程原因时，我看到他那委屈的流泪与不信任的沉默，我感觉到不能按照个别人所说的立即让家长领回家教育，而应实事求是的处理问题。事实的真相是对方是多人围攻实施报复，并用棍棒打击，期间他没有还手并且求饶，对方仍追打到他无退路时，他才拿出小刀并用手握住刀刃只露出近一厘米的长度，刀伤也不严重。根据此种情况，我反对个别人的处理意见，指出了他的严重错误并让他深刻反省，对他进行了严厉的批评教育，同时也感谢他对我的信任，对他的这次的一些做法表示肯定，同时在班上也主要公开了我对他的肯定以及表扬他的进步。在两周后，我又在学校的乒乓球赛上竭力推荐他、鼓励他、信任他，让全班同学为他加油。他真为班级夺回一等奖，也代表学校参赛拿了奖。后来，科任教师都反映他变好了、学习努力了、进步快。他的家人也很感激地说，感谢我的教育使他们的孩子能变好成现在的样子。毕业至今，他经常打电话向我问好和说说他的近况，我仍坚持对他进行教育、表扬与鼓励。 
　　他的改变与进步，得益于他的走出自我，主动接纳外界事物与建议，对别人有信任感，同时也在于我对他教育的坚持，对他的较全面的了解，以及对他的理解、关心、关爱以及信任。
　　三、“守”要耐住寂寞
　　留守儿童的扭曲的性格和不健康的心理是经过长时间的影响而形成的。要引导他们走上健康成长的道路，从而解决他们的问题，也是一个长期而且漫长甚至是曲折的过程。在这一点上，我们更应该清醒的认识到，也要做到，让他们一点点的改变与进步，哪怕有一点点误解、挫折、无所适从，我们都要坚持。上面的例子也证明，付出而无回报的时间是痛苦的也更需要意志去坚持，否则唐豪会误入歧途，成是社会垃圾的一份子。
　　还有一留守学生叫刘玉娟，从发现她与社会闲杂人员有密切交往后的一年内，我几乎是每天在关注关心她，教育她帮助她，在她生病时的寒冷冬夜，我背着她到卫生院去看病，让她感动得要执意自己走泥泞的路，但我仍坚持把她背回了学校。特别是她有决心愿意与他们断绝联系后，每天听取她的想法与进步，特别是为她的需求提供最大的帮助。在那一段时间，大部分空余时间都用在了解决和思考如何解决她的问题上。因为她的要求，我放弃了请求家长与学校的帮助，独自一人承受着这重担，也在静静的等待她的承诺的实现。等待的日子是担心与害怕，也是良心一次又一次的质问——你能承担起这可怕的后果吗？就是有人放言说要杀我，我也没有放弃。不管是她在家里，还是在学校，不管是平日还是过年过节，不管是白天还是半夜我被电话声吵醒时，我都会力所能及的帮助她，因为得到她的信任是我成功转化她的希望。当然在这一次一次的交流中，我发现她在向好的方面发展，同时也是一个守信的人。功夫不负有心人，我的担心是多余的，我的隐瞒与独自承受也因为她的良好的转变得到宽慰。现在她是一个健康快乐活泼的女生。
　　“守”不仅仅是等待，更是“细雨润无声”的工作。只有当我们工作做到位做得细时，我们的寂寞无助的渴望与千辛万苦才会得到应有的回报。
　　四、“守”得云开月明
　　做好留守儿童的工作，我们要争取和配合社会大家庭的工作，要加大教育宣传力度，向社会广泛开展宣传教育，要使家长正确处理家庭、子女及其教育问题，特别处理已解体家庭的子女抚养及教育等监护权问题。用亲情、爱心感化留守儿童，感化单亲、无亲学生。随时了解学生的思想情况，及时了解是什么问题由何种原因引起，针对问题的性质“对症下药”，使他们尽快摆脱不良心境的束缚。要培养他们对自我性格积极进行自我调节和自我批评教育，教会他们心理调整方法，让他们自己会进行心理调整，自觉地走出情绪的低谷；帮助他们树立正确的人生观。只有学生自觉的意识到自己的行为要求，才能产生积极的活动动机，自觉去调节自我的行为方式，逐渐的改掉自己不好的性格特征。学生一旦弄清做人的道理，确立了生活和奋斗的信念、志向，拥有追求崇高理想和美好的未来的信念，心理境界达到较高的水准，他们即使身处逆境，也会心胸开阔、积极进取、健康成长。
　　总之，在教育留守儿童方面，我们要从实际出发，为留守儿童“留”一点心，“留”一点时间，“守”住自己浮躁的心，努力为留守儿童的健康发展服务。我相信，我们总会有“守”得云开月明的那一天，同时也希望全天下的儿童都开开心心的学习与生活。