【正文】高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异，选择那些最有利于学生发展的化学知识作为课程内容。那么，如何更好的利用课程内容的特点提高课堂教学的实效性呢？下面，我结合自己的教学实践提出一些思考。
　　一、重视概念的科学探究，在理解的层面形成知识体系
　　科学探究是人们认识客观世界、获取科学知识的重要途径。传统化学课程内容的选择更多地关注了知识结论，而忽视了获得知识结论的过程与方法，化学新课程将科学探究作为重要的课程内容，把科学探究过程和方法作为学生学习的对象，充分体现了基础教育改革从“以知识为中心”转变为“以学生发展为本”的理念，有利地促进了学生学习方式的转变，将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来，充分发挥了科学探究对于学生科学素养发展的不可替代的价值。
　　在化学课堂教学中教师可以通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，以培养学生的思维能力。在教学过程中将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析探究，体现了学生的主体作用。探究性的学习，克服了传统教学的缺点，注重培养学生创新意识和实践能力，借助探究学习的过程，可使学生亲身感受到科学的研究过程，体验探究的乐趣。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”，有利于充分发挥学生的主体作用、挖掘学生的潜力，培养学生的学习兴趣，如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。
　　二、突出实验情境的创设，借鉴“资料卡片”的内容
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高化学科学素养的重要内容和途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此，化学实验贯穿中学化学教学的全过程。
　　新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学要通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
　　三、注重社会背景的烘托，渗透重点知识内容
　　在社会背景中学习化学知识，为学生学习化学提供了一种更全面的解释方法，使化学教育摆脱了对化学的单一、理性的解释，而且这些社会背景也为学习者准备了一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会，只有通过参与具有社会背景的活动，学生才能真正感受到化学知识的应用，体会到化学理论的物质力量和化学科学技术的价值，才能使学生通过学习去适应现代社会生活，并能对与化学有关的社会问题进行思考和决策。同时，只有将化学知识的学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中，才能真正激发起学生的社会责任感，从而提高他们对化学学习的积极性和主动性。
　　案例1：“气体摩尔体积”基本概念的教学，我利用生活中同学们熟悉的场景突破概念教学中的难点。在教学过程中将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，联系实际生活，引导学生逐步分析探究，效果很好。
　　案例2：借鉴资料卡片，以社会背景为依托，围绕铝制品广泛的用途展开教学，将知识融入社会，突显化学知识的实用性，同学们兴趣浓厚有利于提高课堂教学的实效性?
　　案例3：必修1第四章第三节硫和氮的氧化物，在本节教学中，将二氧化硫的相关知识渗透于社会问题中。
　　引入：[视频资料] “大家是否听过一些不法商贩所做的馒头特别白？所卖银耳特别白？……”利用学生喜闻乐见的形式引出SO2，将理论知识联系到实际生活中，有利于激发学生进一步学习化学的兴趣和热情。在课堂知识小结中，我又追问到：通过上述探究，我们对SO2的性质有了较完整的认识，SO2会造成酸雨，那么酸雨究竟有什么危害？如何治理酸雨呢？同时让学生观看一段有关酸雨危害的录像，借此也是对学生进行思想教育。此时，学生参与社会活动的意识加强了，思维活跃了，他们想到了杜绝污染源SO2的排放，意识到了环境保护的重要性，想到了人人都是环境，保护环境要从我做起。
　　在课堂总结中，我要求学生：用简洁的语言描述这节课的感受和收获。同学们畅所欲言，如对于SO2的性质认识，对于酸雨的深刻认识及治理等等。同学们异常活跃的思维充分说明了他们是课堂的主人。
　　总之，新课程积极倡导在社会背景下构建高中化学课程体系，重视化学基本概念的落实过程，注重化学实验的探究过程，新课程不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念。基于新课程的特点，为了提高课堂教学的实效性，教师应该大胆尝试，创造性的使用新教材，通过以化学实验为基础的探究式教学和利用多媒体等现代教学手段来激发学生的化学学习兴趣,提高学生的科学探究的能力。
　　参考文献：
　　[1]刘知新主编《化学教学论》
　　[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
　　[3]王晶.黄儒兰.对化学教学与教材新理念的几点看法.“化学教育”,04,8
　　[4]叶平，《探究性学习的理论与实践》，《创新教育》杂志（山东）2007年1期