【正文】初中生物课程与其它课程具有一定的差异性，生物知识结构繁杂、抽象，对于初中生而言，学习的难度较大。若是教师在课堂中的教学方式单一，教学模式传统，很难激发学生的学习兴趣，降低了课堂教学质量。情景模式在初中生物教学中的应用，结合初中生的认知特点、课堂教学内容、生活实际创设情境模式，不仅拉近了师生关系，还加深了学生对知识的深入了解，将抽象的生物知识通过直观的形式体现出来。
　　1.情景模式在初中生物教学中应用的意义
　　1.1促进了师生关系的和谐相处
　　情境模式教学改变了这种传统封闭式的教学方法，在生物教学中，教师通过创设不同的情境，赋予每一位学生充分的参与权和发言权，使每个学生都能够参与到问题讨论中来，针对老师的答案，有不同看法的同学可以自由畅谈自己的见解，师生之间通过层层沟通和交流，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，还在一定程度上拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。
　　1.2提高了学生的学习效率
　　情境的创设打破了传统生硬死板的教学方式，在生物教学中，教师不再以传授知识为主，而是将学生作为教学主体，通过创设学生感兴趣的情境，充分吸引学生的注意力和凝聚力，使大家从对问题的探索中真正理解和掌握生物知识。情境模式教学充分保证了生物课堂的利用率，极大地促进了学生学习效率的提高。
　　2.提高情景模式在初中生物教学中有效应用的措施
　　2.1结合生活实际创设情境
　　生物知识来源于生活，应将应用于生活，生物知识与生活实际紧密相关。在初中生物教学中。联系生活实际创设情境教学，可以让学生发现生物与生活的关联，培养学生的生活中发现知识，将知识应用于生活的能力。教师在创设生活情景时，首先需要对课堂教学的内容进行整合，留意身边有关的生物事件，根据学生生活中经常发生或见到的实例，设定情景。如“惯性”相关的课程中，教师通过结合初中生的生活实际，不难得出惯性事件在学生生活中每天都在上演，例如学生每天上学骑的自行车在上坡和下坡中的速度变化，跑步时突然停住，为何会身体前倾等现象，都是有关惯性的生活实例。
　　2.2以思维冲突设置教学情境
　　在学习生物知识的过程中，很多的生活经验和思维方式会帮助我们理解知识，但有些认知却并非是科学的，在学习生物的过程中，我们经常会遇到一些认知上的冲突，当学生原本认为理所当然的事情遭遇到否定的时候，必然会对他们的心理形成很强烈的冲突，从而形成极其深刻的印象。在设置教学情境的时候，我们就可以利用这个心理特征，以思维冲突来设置教学情境，这样往往会取得非常不错的效果。
　　2.3以问题的形式创设情境模式
　　在传统的初中生物教学中，课堂教学缺乏，明确地目的性，问题情境模式在初中生物教学中的目的，在于提高教学的目的性，明确教学的目标，让学生带着问题学习，参与到问题情境教学中，培养学生对生物知识学习的兴趣，问题情景模式的设定需要结合学生的认知特点，不可过高，难于达成，让学生丧失自身，亦不可过低，失去是问题情境模式在初中生物教学中应用的价值。初中生物教学问题情境模式的应用，需要遵循以学生基础知识的掌握程度为基础，将教材知识与课堂教学结合为宗旨，结合学生的个体差异，创设科学合理的问题情境教学模式，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习，自主思考，自主探究的意识，实现问题情境模式在初中生物教学中有效应用。
　　2.4以实验的形式创设情境
　　生物实验是进行生物科学研究的基本手段，实验活动相比较理论讲解，在视觉上更容易对学习者形成冲击，展现知识的方式更加直观生动，这刚好符合情境教学模式的目的。因此，教师可以在课堂上经常以实验手段来设置一些直观的情境。课堂教学中即使再详尽的语言分析，很多学生依然理解不了，若是采用实验的方式，将班级学生分成小组，给他们分发一些实验器材，让他们一边实验一边讨论，经过实验验证，学生很快就会得出想要的结论。由于是学生经过自己的实践尝试总结出的结论，比起教师的讲解，学生理解起来会更加轻松，不仅如此，在记忆起来也会更加深刻
　　2.5以时事热点设置教学情境
　　生物学科不仅与我们每个人的生活都密切相关，同时，生物学科对社会发展也产生很多的影响。很多时下非常热点的时事问题深究下来都与生物脱不了干系。因此，以一些时事热点问题来设置教学情境也是一个不错的方式。例如，在讲到“能量守恒和能源”这部分的内容时，涉及的话题包括当前一些国家为了石油资源大打出手，当前强调的节能经济，绿色GDP等等，这些话题学生在生活中或多或少地都听到过一些，将这些热点话题拿到课堂上来探讨，可以更好的彰显生物学科的实用价值，这对学生学习兴趣也会有一个良好的促进。
　　结语：总之，通过课堂上有效情境的设置，可以让学生的学习活动变得更加事半功倍，让学生不仅能够更好地掌握理论知识，更重要的是还能获得各种能力的提升。因此，作为教师的我们一定要重视生物课堂上的情境设置技能，努力提高情境教学活动的有效性。
　　参考文献：
　　[1]如何创设情境激发学生的想象力[J].张懿鸣.中华少年2015年25期
　　[2]浅谈生物新课程教学情境的创设[J].叶聿灏.教师2015年27期