【正文】中学数学是一门基础学科，在中学打好基础对今后的学习起着关键作用。数学学习过程是一个教学相长的过程，既需要老师根据教学内容进行精心施教，又要根据学生的学习能力和学习状态改善教学方法，初中数学教学要侧重于激发学生学习数学的欲望，帮助学习形成主动学习的习惯。
　　１、教师要转变自身的思想观念
　　新课标下，学生学习不再是老师填鸭式的灌输知识，而是以学生为主体，培养学生主动学习的习惯。课程改革中，教师与学生之间的关系是平等合作的关系，教师要唤起学生的学习动力，使学生对课堂的新知识产生渴望。设置情境，把学生带入一种和谐温馨的教学环境中，让学生在良好的兴趣驱使下学习新知识。在这样一个情境模拟中，学生会对这种学习过程非常感兴趣，并且把数学联系和生活紧密联系在一起，学生在兴趣中投入情境，享受数学学习的乐趣。作为教师，要努力探索，多关注学生的“学”，打破以往的“以教师为中心”的传统理念。要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。
　　２、创设疑问，引导学生探究
　　初中学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，教师如果设计课堂活动会调动学生积极性，把学生的注意力完全吸引到课堂内容中来，唤起学生的求知欲和好奇心。所以，教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如：在《三角形的全等的复习课》中给出如下问题：问题（１）：两个三角形具有相同的面积，这两个三角形一定全等吗？几乎所有的学生都知道这两个三角形不一定全等，但在举出反例时却表现出不同的。问题（２）：两个三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗？条件增加了，学生的想法就不一样了。部分学生认为这一定全等，另一部分学生则认为不一定全等，这个问题太难了，暂时放一放。问题（３）：两个直角三角形具有相同的面积且具有相同的周长。这两个三角形一定全等吗？问题（３）比问题（２）又多了一个条件，即两个三角形都是直角三角形，于是凭直觉猜想“一定全等”的学生骤然增加，甚至全班学生都会倒向一边。但问题在于要证实这个猜想，这时大家的办法又可能不一致。不过，有一点却是肯定的，即证实猜想的欲望一定都很强烈，有点不达目的决不罢休的味道。问题（４）两个等腰三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗？有了解决问题（３）的经验，学生的意见可能会很一致———这两个等腰三角形一定全等。而要证实这个猜想，也许很难有人能够完成。几次碰壁以后．头脑冷静的学生也许转而怀疑这个猜想了。事实证明，这个怀疑是正确的，教师可以构造如图所示的反例。上面通过设置的问题进行探究。让学生依靠直觉提出猜想，然后再证明或否定猜想。这样不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，而且也有助于学生直觉思维能力的培养。
　　３、鼓励学生自主学习
　　学习是一种能力，初中阶段正是锻炼学生学习能力的关键时期，教师要教会学生自主学习，在课堂上指导学生用正确的学习方法学习数学，帮助学生寻找适合学生个体的学习方法，提供给学生供选择的学习方式，比如充分利用课堂时间认真听讲，做好笔记，做题要善于归纳和总结，牢记公式，杜绝马虎，提高做题速度等等。学生只有掌握了适合自己的学习方法才能游刃有余的自觉学习数学。教师要启发学生思考，使学生在最短的时间内找出问题的突破口，让学生尽量自己解决新旧知识的衔接，遇到难题时先自己充分思考再求助于老师和同学。每堂课把握教学内容的重难点，理清解题思路。教师可以让学生到讲台上讲解题思路，树立学生自信心和强化数学思维。教师应采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，从而达到好的教学效果。
　　４、采用激励机制提高学习动力
　　在教学过程中，教师要善于运用评价激励学生，抓住学生的学习特点，找出学生的闪光点并且寻找机会评价学生，教师可以采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施来鼓励学生继续努力，不断进步。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，设计了这样一个激励机制：学校准备在二号楼与三号楼之间的一块空地上建造一个花圃。同时，制定了评选方案：①设计出五个以下方案的同学，可评为初级工程师，赢得铜星一枚。②设计出五个以上，十个以下方案并有一定欣赏价值的，可评为高级工程师，赢得银星一枚。③能设计出十个以上，并且有实用价值和审美价值的，可评为特级工程师，赢得金星一枚。结果，一大半的学生被评为特级工程师，在这个过程中，每个学生都获得了自信，增加了勇气，激起了继续努力学生的欲望，激励评价得到了令人满意的效果。
　　教师要不断更新教学理念并运用到实际教学中，敢于尝试，设计操作性较强的教学目标，使教案的设计充满弹性空间，采取丰富的教学形式来传达教学内容，在师生的对话交流中增强学习的趣味性和互动性。