【正文】  《数学课程标准》中明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，通常以合作学习小组为主要方式。但是，其在教学实践中难以展开，以致未有理想的效果，且存有诸多的问题。
　　在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，小组合作简单化、形式化；小组合作分工不明确，学优生处于主宰地位，学困生被忽视，失去了表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，有很大的随意性和盲目性；有些小组合作学习的问题缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。
　　如何有效开展小组学习呢？
　　一、优化组合，分工合作
　　合作学习小组成员的搭配非常重要。在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4—6人为宜。每个小组设组长、记录员、汇报员。教师要根据各个学生的特点慎重选好，并向各成员落实相关职责和要求。
　　二、营造氛围，激发合作学习的兴趣
　　小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。在教材里就有许多可以发掘的情境。如教学11至20的初步认识时，教师要求学生用小棒摆出数字14，而每个学生只有十根小棒。怎么办？“我们两个一起摆可以吗？”，合作的种子随之也便在他们的心田萌发。
　　三、提出有价值的数学问题
　　问题决定认知的形成和目标的达成。“问题是教学的心脏”，解决问题是小组合作学习的“主攻”任务。因此，只有提出有价值的探索性的问题，才能有意义的开展小组合作学习。教师依据教学目标，以教材中的重、难、疑点为素材，直接设置具有启发性、挑战性和思考性的问题，提交小组合作探索解决。
　　四、及时反馈，激励评价
　　及时反馈、激励评价对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。
　　另外，有的教师只注意合作学习形式，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。那么，我们教师该如何改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？
　　一、认真学习课改的新理念，不断实践、总结、反思
　　从以上几种现象，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念“打架”造成的，最根本的还是教师对新理念的理解不够，跳不出过去的教学圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探讨出了教师课堂教学教学中无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展、教学发展的根本后劲。新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是很正常的，但是想要尽快进入状态，就要在理念与实践结合的前提下，不断总结，不断反思，从中汲取好的做法并使其发扬光大。
　　二、合理组建合作小组
　　合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4-6人为宜。在参与全班交流中，只有中心发言是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现地位平等与机会均等，培养学生平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长、次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。
　　三、加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养
　　学生往往缺乏经验和技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流，多元思考、相互启迪的合作效应。常用的方法有：协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可以保证小组中每个成员都有思考的机会和时间。辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辩论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的、多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的头号题，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自学构建数学模型，这种合作方式，有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
　　合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效地实施，才能使真正的合作落实到实处，才能使课堂焕发生命的活力。