【正文】一、初次印象，上好初中化学第一课
　　初中化学的学习是学生进入到九年级以后才开设的，学生们在身心、智力上的发展达到一个旺盛的状态，更容易接受新的事物、新的知识，而在于与陌生人、陌生事物交往的过程中，所得到的有关方面的最初印象总是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后交往的过程、发展的方向。作为初中化学教师的我们，在初次与学生交往进首先要注意自己的个人形象，穿着要得体，言语表达要清晰、流畅，表情、肢体语言要落落大方，让学生一开始就喜欢上老师，这对学生在日后的行为活动和评价上有着深远的影响。同时我们老师要认真、充分的备好第一课，大到整节课的课堂设计，小到课堂导入、板书设计等，都要一环扣一环。我们可以学习“搞笑诺贝尔奖”的艺术“先引人发笑，再让人思考。”轻松、活跃的课堂更容易让学生对这门课程产生浓厚的兴趣。我们在备课时多想一下，这节课的内容有什么能够引起学生发笑的例子，可以是实验过程中产生的笑话，可以是科学家们的奇谈趣事等等。
　　二、实践真知，上好初中化学实验课
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学所取得的丰硕成果，是与实验的重要性分不开的。化学实验不仅可以帮助我们形成概念，理解、巩固化学知识，在培养学生的动手、观察、思维能力方面也有很大的作用，同时更有利于激发学生学习化学的兴趣。初中化学实验分为演示实验和分组实验，演示实验从目的上来看，可分为获取新知识的演示实验和验证、巩固知识的演示实验两种，我们可以演示实验的全过程，也可以只演示实验的开始或实验的结果，即演示实验的片段。演示实验的关键在于它能够充分调动学生的积极性，促使学生对所学知识产生深厚的兴趣（想去观察、体验和研究它）。要达到这一效果，教师须掌握一定的演示技巧。
　　1.创设趣味实验，培养学生学习化学的兴趣
　　初中学生初次接触化学科，对于这一未知领域，农村学生更是充满着强烈的好奇心和求知欲。为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需要补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，增强学生的创新意识。如：在人教版九年级化学化学绪言课的教学中，基本是讲述或展示的内容，比较枯燥，我们可以加入几个趣味实验，如：向澄清的石灰水中吹气表演“清水变牛奶”、用蘸了NaOH溶液的小刀割浸泡过酚酞试液的纸片表演“一刀见血”、向装有金属钠的杯子中倒水表演“水可引火”等。这样让学生感觉到化学是一门其乐无穷的科目，进而热爱化学、学习化学。
　　2.开放化学实验室，提供学生亲手做实验的机会
　　实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们如何解决这一矛盾呢，可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究，尤其是对农村学生来说无法完成的家庭小实验。比如，制做“叶脉书签”，NaOH对一般学生来说是难以得到的，但是实验室却可以提供给他们。叶片的采摘随学生的需要亲手而为；NaOH溶液的配制可以考验学生的实验基本功；树叶蒸煮火候的掌握可来源于平时炒菜煮饭的经验；叶肉的洗刷更能锻炼学生的细心与耐心；书签颜色的选择又体现学生的兴趣爱好；至于自制出来的“叶脉书签”完全是实际又实用的“成果”。
　　当然，学生在实验的过程中可能不小心打烂一些玻璃仪器、弄洒一些药品。但是，总比紧锁仪器室和实验室导致仪器腐烂，药品变质的后果好得多。然而，开放实验室要求有专职教师负责，负责老师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，才能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新，避免实验事故的发生。
　　3.自主设计实验，培养学生参与意识和动手能力
　　传统的演示实验一直是按教师演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。严重窒息了学生的思维能力、摧残学生学习的热情。为使学生变被动为主动、培养学生的创新精神，我们可以让学生参与到课堂实验的设计中来，让其体会到创造的乐趣。例如：验证CO2“不能供给呼吸”的性质教学中，我们可以让学生联系人或动物在窒息时出现气闷甚至神志不清的现象，抢救的方法一般是使患者置于通风处，重则做人工呼吸。学生会建议抓几只虫子来做实验，把它们放入集满CO2的瓶子中，等虫子昏迷后取出，给它们扇风，甚至动几下翅膀或小脚，又可以救活过来。这样我们不仅能让学生变被动为主动，更重要的是这样可以培养学生的参与意识和动手实践能力。同时还培养学生探索新知识、解决新问题的能力。
　　三、多管齐下，上好初中化学理论课
　　我们都知道刚学习化学时候有很多的实验内容，课程比较有趣能很好的吸引学生注意力，提高了学生学习化学的兴趣，但学到了第三单元物质构成的奥秘后，涉及到分子、原子、离子和元素，化学用语等理论性内容，知识内容变得抽象枯燥，学生的学习兴趣大为降低，往往引起学生的厌学，从而失去学习的动力。所以我们必须根据学生的年龄特点，使抽象的的东西变得直观生动，便于学生的理解，教学中教师要尽可能采取各种直观教学手段，如实验、模型、图表、幻灯、录像、多媒体等，给学生提供丰富的感性认识，帮助形成或理解概念和某些理论，使学生能从直观到抽象，从感性认识到理性认识，从现象到本质，从而提高学生的兴趣。如：《分子和原子》中化学变化的实质：分子分为原子，原子重新结合成新的分子。我们可以根据课本给出的示例氧化汞加热分解成氧气和汞，采用模型结合多媒体把分子分裂原子，原子重组成新分子的过程的动态变化过程播放出来，让学生有个感性认识，并利用多媒体的图音并茂让学生很好的把握了分子是由原子构成的和推出原子的概念是化学变化中的最小粒子，并对抽象概念有比较直观的理解，又能吸引学生注意力，从而提高学生的探究的兴趣。
　　在上课的过程中，我们还可以适当的增加一些趣味性的学习方法，趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激发学生动机创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持记忆。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、”可谐北方音为“养闺女”。元素常见化合价我们也可以总和起来利用顺口溜来记忆：一价氯氢钾钠银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，莫忘单质价为零。对于元素符号的记忆，我们可以采用找朋友的游戏来让学生加深记忆，如一部分同学拿着元素符号的卡片，另一部分的同学拿着元素的名称，再叫一些同学上来把它们正确的配对起来，或者采用比赛的形式看谁写得快写得对，并给与一定的表扬或物质奖励，这样方法使学生对枯燥的东西学起来比较快，易记忆，同时又激发学生的学习动机，使他们更积极参与到课堂中去。
　　总之，在新课程理念下对初中物理进行课堂教学改革，就是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
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