【正文】  英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我校是农村九年制义务教育学校，学生在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”的现状，尤其是在最近几年,书面表达测试在各种英语考试中所占的比例越来越大,但学生的写作能力却不容乐观。由于缺乏必要的写作训练，导致了许多学生的写作能力和交际能力十分有限。这种状况直接影响到学生长远的英语学习，所以英语写作能力的培养非常重要，这是一个长期的循序渐进的过程。但在教学实践中，有部分教师只是在考试之前“临时抱佛脚”，或让学生突击几篇作文，图个手熟，或自己炮制几篇范文，让学生死记硬背。这个过程不仅费时费力，结果却收效甚微。笔者在长期的教学实践中，始终坚持“循序渐进，步步为营”的训练原则，收到了良好的效果，细述如下。
　　一、造句入手，夯实基础
　　写作是表情达意的工具。然而对于英语写作尤其要注意两个方面：语言和思维。要成功地培养学生的写作能力，这两者缺一不可。当我们在使用母语写作的时候，我们不需要在语言的组织上花费太多的时间，我们的注意力大多集中在所要表达的内容上。但我们在使用英语进行写作的时候，我们必须兼顾这两者。
　　首先，我要求学生牢固掌握基本的词汇和语法。在此阶段，学生由于没有大量的词汇做支撑，通常不要求他们做正式的写作训练，但并不等于没有，起初表现形式为简单的遣词造句，但要求词汇和语法的使用必须正确，以免后患无穷。
　　其次，在学生对基本的语法和词汇已经很熟悉的情况下，可以训练学生用简单的英语表达一些简单的意思。此阶段的写作训练主要出于两个目的：一是能帮助学生加深对语言的理解。二是能够帮助初学者用语言表意，从而增强其成就感。在学习实践中，这两者实际上是不可分的。许多学生在初一开始记日记，实际上就是二者完美结合的一种表现。
　　最后，当学习者能够熟练地运用基本的词汇和语法，并能表达一些较为复杂的观点的时候，他们的写作能力有了一定的提高。此时，语言已不是写作者最大的障碍，如何使用正确的词汇和语法将所要陈述的意思流畅的表达出来，才是学习者的又一目标。
　　如果在这三步的训练过程中，学生还是不能写出一个完整的句子，那说明学生还处于一个起步阶段。此时我们不能操之过急，可以加强一些翻译练习，阅读练习等，逐步使学生完成以上三个方面的有机结合，直到他们能够没有困难地写出一个完整的句子为止。
　　二、多管齐下，促其进步
　　若学生掌握了好的写作技巧，他们的写作将会“更上一层楼”。这里有一些提高写作技巧的方法。掌握这些写作技巧，不仅会提高学生的写作兴趣，而且对学生的终身发展大有裨益。
　　1．跟学生一起读。记住：读者变成作者。我们可以从简单的英语小诗入手。例如：Get up! Get up!
　　“Get up! Get up! Get out of bed
　　you lazy bum, you sleepy head.”
　　Yes, that is what my mother said
　　at eight-oh-five today.
　　She left the house and drove to work.
　　She'll soon be feeling like a jerk
　　when she finds out —— I have to smirk ——today is Saturday.
　　可能学生最初不会太明白其中的意思，但别介意。“书读百遍，其意自见”只要坚持，学生一定会有收获。
　　2．精选英文歌学唱。学生更大一点的时候可以教他们唱一些英文歌曲。首先教会他们读 知道朗朗上口为止，然后跟学生们一起唱。我们可以从一些简单经典的短英文歌曲开始，如：
　　Fly ,fly , fly your kite 
　　Up in the sky
　　Up and down , round and round
　　Let your kite fly high
　　3．鼓励学生讲故事。将故事是学生喜闻乐见的一种表达形式。老师要善于收集，在学生讲完之后，鼓励他们将故事写下来，老师稍做修改，然后装订成册。时时刻刻让学生感受到成功的喜悦，这更会激发学生积极主动的投入到写作活动中来。
　　4．引导学生依表叙事。假设学生将要去购物。先要求他们列一份购物单，如：
　　Potatoes              2.5 kilos
　　Apples                3 kilos
　　Meat                  2 kilos
　　购物之后，要求他们写一篇短文，完整的描述其购物的过程。这种有实际意义的写作既让学生有话可写，又让学生深感学可以致用。
　　5．推荐名著英语版简明读本。简明读本通俗易懂，同时寓教于乐。可以先从儿童经典读物英语版童话绘本开始，如《白雪公主》 《灰姑娘》 《丑小鸭》 《 三只小猪》等。
　　6．与笔友交流提高。当学生的写作能力达到一定水平的时候，可以鼓励其交外国笔友，在通过书信或电子邮件和笔友交流的过程中，学生们可以接触到原汁原味的英语。这种定期的写作可以养成学生规范的写作习惯，学生也在和笔友的交流中既了解了异国文化，又可以发现行文上的不同点，在比较鉴别中提高自己。
　　当然，在实际课堂教学中，我们可以根据学生在不同阶段的发展特点采取不同的训练方法来培养学生的写作能力。
　　三、内外兼顾，强化作文
　　在学生对写作产生了浓厚的兴趣之后，我们可以在课堂内外以更加丰富的手段强化其写作意识。
　　1．立足课堂 开发写作资源。
　　在课堂教学中我们可以从细微处入手，比如值日报告我们可以搞的规范一点。让值日生先一天写好一篇书面报告，内容不局限与出勤、日期、天气等简单的报告。可以鼓励学生将视觉触及自我介绍、校园环境、家庭家人、幽默小品等等。课前报告，现场点评，持之以恒，一定会有收获。此外，我们还可以随时随地活化教材，贯穿写作于其中。例如介词“on” 可以让学生边把书本放在桌子上边说 My book is on the desk. 如此由简到繁，可以让学生口头形成一篇有关教室内各种陈设的作文。最后，还可以结合“任务型”教学模式，训练学生写作。例如：我们可以让学生把各自的国籍、年龄、性别、家庭住址、兴趣爱好及朋友交往等情况列举在一张纸上，然后要求其他同学一第三人称来现场介绍该同学的情况，这种有真实意义的口头作文，应该会极大的调动学生动口的积极性。
　　2．放眼课外，丰富写作手段。
　　课外的教学手段应该是应该是对课堂教学的有效补充。因此，我们应善于开发。以下便是一些行之有效的好方法：
　　3．开办“英语角”。老师可以把写作交流当作活动的一部分。学生们可以把自己的习作放在“英语角”，老师组织有兴趣的同学相互评点。这样可以促使同学之间取长补短，共同进步。
　　4．写英语摘要。英语摘要是学生对课文充分了解的基础上，提炼出课文的精华，然后用自己的语言再形成的一篇文章。这应该不是课文内容的简单重复，而是学生能动地对课文进行“二次创作”的过程。
　　5．定期举办英语作文竞赛。竞赛是促进学生踊跃写作的有效手段。话题可以涉及学习生活，家庭生活，兴趣爱好等方方面面。体裁可以涉及书信、日记、明信片、贺卡等。最后评选出优秀的有特色的作文予以褒奖。对学生的写作兴趣的培养起到推波助澜的作用。当然，在实际课堂教学中。我们可以根据学生在不同阶段的发展特点采取不同的措施来提高学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，做任何事情，只要有了兴趣还有什么障碍可言呢？
　　综上所述，培养学生英语写作能力是一个长期的过程。既不能缘木求鱼，也不能一步登天。最简单最有效的做法就是循序渐进，步步为营。唯此，我们的学生才能在写作过程中游刃有余，写出高质量的英语作文。
　　参考文献：
　　[1]《九年义务教育全日制中学英语教学大纲》（人教）
　　[2]《中小学外语教学》（北师大主办）
　　[3]《英语写作教学新探》  吴锦 张在新
　　[4]《循序渐进开展英语写作训练》 纪燕英