【正文】近年来趣味教学模式越来越多地出现在了学校课堂。趣味教学是在不脱离教材教学内容的前提下，采用玩游戏、讲故事等各种符合低年级学生身心发展特点的教学方法来培养学生乐于学习英语的情感，并提高英语学习能力的一种教学模式，主要表现在“听、唱、玩、演”等方面。从教学上讲，这种教学模式重点在于“趣味”二字，针对教学目标及教学内容组织各种符合儿童身心发展特点的教学活动，并采用听、做、说、唱、玩、演的方式，促使学生积极参与教学活动，大胆表达自己的学习观点，侧重提高学生语言学习的感受能力。
　　1、小学英语现状
　　1.1小学生学习态度不端正
　　很多小学生对于英语学习的态度不够积极，思想不够端正，没有深刻认识到学习英语的重要性，在课堂上不能集中精力进行学习；调皮的学生还会影响课堂秩序，妨碍他人的学习；很多学生也不能按时的完成作业或者是抄其它同学的作业。在学习过程中，由于理解能力的不同，对于知识接收的速度也不同，部分学生无法完全掌握教师所讲的内容，觉得英语也没有多大用途，便不再继续努力学习。
　　1.2教学方式单一无趣
　　很多教师在授课过程中只注重教学任务和教学目标，没有关注学生学习的积极性，授课方式也较死板没有趣味性，导致学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，不愿意学习英语。小学生正处在精力旺盛、对身边事物好奇的阶段，如果教师在课堂上不能够丰富课堂内容，吸引学生的注意力，就会导致学生溜号。教师过分的注重学生的成绩，也会在一定程度上影响学生的学习积极性。
　　1.3教师与学生之间缺少交流
　　在英语教学的过程中，普遍存在教师与学生交流较少的情况，由于教学任务繁重，教师在课堂上比较注重课程进度，忽视与学生的交流，不能及时发现学生的困惑，也不能及时发现溜号的学生，这也会影响课堂的效率。教师忽视与学生之间的交流，就会将教学活动变成命令式教学，学生被动的接受教师的指令，容易使学生产生抵抗的心理。
　　2、“听、唱、玩、演”英语趣味教学模式的提出及运用
　　趣味教学模式具体内容如下：首先，从教学目标上讲，“听、唱、玩、演”教学模式的实施是根据教育部的要求，培养低年级学生英语学习的兴趣为重点设计各种教学方案，帮助学生更好地为学习英语打下基础。其次，从教学内容上讲，这种教学模式主要根据新课程标准和教学大纲的要求，对教材及课本内容进行初步的教学，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。再次，从教学方法上讲，这种教学模式多采取课堂小游戏、口语交流、角色扮演等方法来增加课堂教学的趣味性，使学生在轻松愉快的环境中学习，获得一种乐于学习英语的积极情感态度。最后，从教学评价的层次上看，这种教学模式不以学生的书面考试成绩来评价学生学习的好坏，而是以学生学习兴趣的提高、班级整体英语学习氛围的提升以及班级整体英语交流水平的提高为依据。下面列举几个趣味模式的方法：
　　2.1充分的利用辅助工具
　　教师可以根据课堂教学内容自制教具，例如卡片、头饰等等，帮助学生更好的理解课堂内容。教师也可以利用多媒体进行教学，将课堂重难点进行讲解，更能丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
　　2.2多种记忆方法
　　在英语教学的过程中，教师可以寻找多种方法辅助学生进行知识积累，通常对于小学生的英语学习要求不是很深入，特别是低年级的学生，可以采取唱儿歌的方法进行知识积累。唱儿歌的方式更有利于学生的记忆。
　　2.3善用肢体语言
　　在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是字母、单词、句子还是歌谣，教师都可利用形体动作来优化教学。形成一整套与课文相通的肢体语言，既有助于学生理解和记忆，又增加了课堂教学的趣味性，提高了学生英语学习的兴趣。
　　2.4巧设游戏
　　游戏教学可以帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，同时可以使一些不够活泼的学生能够与其他学生一起合作和配合，从而很好地调动课堂气氛，这种方式在教学中比较常用。
　　3、在实施“听、唱、玩、演”趣味教学模式过程中存在的问题
　　3.1上课流程趋于固定，未充分发挥模式优点
　　“听、唱、玩、演”教学模式在小学英语课堂上取得了一定的成效。但是，在听课过程中，笔者发现部分教师的上课形式太过单一，形成一定风格后不顾课时差异生搬硬套，没有充分发挥“听、唱、玩、演”教学模式的趣味性和灵活性的特点。
　　3.2只在小学低年级实践，未进行全校性推广
　　据笔者了解“听、唱、玩、演”教学模式只在小学一、二年级开展，并未涉及其他年级，其他年级仍然采用传统的知识传授式教学模式。笔者认为，这样容易使学校教师的教学出现两极分化的局面。
　　4、上述问题存在的原因分析
　　由于传统应试教育和世俗观念的影响，单纯地传授知识的教学模式已经在教师的心中根深蒂固，许多教师已经适应了“教师讲、学生听”的传统教学形式，并养成了习惯。因此，在短时间内适应这种与传统教学形式大相径庭的教学模式，教师难免有抵触情绪，以至于无法认真解读和学习新型教学模式。学校为了维持日常的教学秩序，只在低年级几个班级实行“听、唱、玩、演”教学模式，严重影响了一线教师的实践热情，长此以往，教师就会放弃这种新型教学模式，不利于教学的发展，进而影响学生英语学习的兴趣。
　　结语：教师在实践中应及时纠正教学评价的偏差，全面关注学生的学习情况，充分发挥“听、唱、玩、演”教学模式的趣味性的特点，调动学生对英语的学习兴趣，为学生以后的学习打下牢固的基础。教学工作者应该尽自己最大的努力去让课堂变得趣味性强，它不仅能给小学生提供一个欢快轻松的学习环境，更重要的是，有利于学生学习情感的调动，主动思考问题的热情的激发。
　　参考文献：
　　[1]浅谈小学英语教学中的趣味教学[J].林娜.赤子(上中旬).2017(02)
　　[2]趣味教学,让小学英语教学更高效[J].魏心.学周刊.2015(18)