【正文】  在新的高中作文课堂教学模式中，学生应是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。不管关系如何，我们都应该学做一名生命的牧者，激发学生的写作兴趣，强化情感熏陶和人文思想的渗透，为学生提供展现“个性精神”的自由空间，使学生的思维活动达到最佳境界，从而创作出具有独特视角高水平的作文来。
　　以我对“生本”的理解，在几年的实践中，创造“生本特色”的作文教学模式，主要总括以下几个部分：
　　一、树立以生为本的写作学习理念
　　1、相信学生：
　　叶圣陶先生说过：“以前人以为写文章是几个读书人特有的技能，那技能奧妙难知，几乎同于方士的画符念咒，这种见解必须找破”。他认为写文章是生活的一部分。“能写文章算不得什么可以夸耀的事情······”他认为没有这种认识，人就会成为写作的奴隶。我们的教师每每把写文章看成很神秘，把写文章看成是要由一大堆技法来规定的事情，于是重重叠叠地教，不断地使学生就范，在这种情况下，学生就不再发挥他们的主动性，驰骋他们的想象了，不再去进行对事物的最深刻和最美妙地进行头脑加工了，就出现了不了那种波动人心的认识，也许一个平庸之才就此产生了。
　　人之初，性好学，学生一定能写好作文，厌恶写作是教育的悲哀，也是教师的悲哀。
　　2、尊重学生
　　“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”
　　师道尊严的惯性，就让学生觉得只是成为他们自己远远不够的，还要成为我们想要他成为什么，这样一来，学生们从来没有按照他本来的样子被他的父母、老师、邻居和社会所接受，每一个人都试图要改善他，要使他变得更好，每一个人都可能会有缺点、错误，弱点和脆弱的地方，没有人强调他的美，他的聪明才智，本来可以求实求事地表达自己的新观点，却总被人指正，于此之后，他就不会相信自己的眼睛，自己的思路，而想法说出别人想说出的话，他连“自己”都没了，还谈什么创造性？
　　语文教育不仅只是传授知识，提供生活的工具，它更注重情感人格的陶冶过程，因此我们可以说，语文教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。试想，一个人的精神生活很单调，内心很苦闷，生活质量无从谈起，所以生命的质量应体现于人的精神生活的丰富性，生活感受的愉悦性。那么语文教育更是感悟自由精神的过程。如果我们不把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，结果其悟性就会被夭折，灵性会被扼杀，人格会被异化，意志会被消磨，情感就会冻结了。要让他们懂得：花有花的芬芳，草有草的声息。花以艳丽夺目，草借绿意悦人。花鲜勿须自骄，草微不必自卑。“大路朝天，各走一边”。多几分纯真，多几分洒脱，多几分正气，多几分汗水，多几分创造，坦然地走自己的路。洒下一路欢歌，留下两行足迹。
　　3、依靠学生
　　为什么要依靠群众？因为群众是推动历史前进的英雄。教学为什么要依靠学生？因为学生是英雄的“源头”。
　　(1)依靠学生寻找资源
　　直接材料：让学生留意生活中看到、听到、接触到的事情，如果细心审视一番，身边平淡的件件小事就会别有一番滋味在心头了；
　　间接材料：要学生从书籍、报刊、影视及谈话中获得。比如学生积累名家名言和古诗文名句。
　　(2)依靠学生开展活动，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
　　(3)依靠学生评教评学
　　二、构建生本的课堂作文教学模式
　　我想通过这个模式来体现学生的语言表达规律。过去我们注重研究写作规律而忽视表达规律，根据表达规律，即有话可说，有话敢说，有话会说，把话说得有声有色。所以要让学生能够按照基本事实说出既表达自己又能征服读者（注：包括高考阅卷者）的话。
　　这个模式可以概括为：创设写作情境——形成研讨氛围——捕捉独特视角——完成个性作文
　　1、创设写作情境即通过一些能激发学生兴趣的活动，让学生真正地焕发生命的灵气和人性的活力，从而真正地激起学生思维的火花。
　　选取思想健康艺术性强的内外优秀影片，因为它具有形式的直观性、题材的典型、内容的丰富性等优点，学生能深临其境地感受生动的情节，栩栩如生的人物，绚丽多彩的画面，扣人心弦的音响，为学生展现了一个广阔的社会生活画面，从而使他们能体验现实，感悟生活的真谛。
　　选择社会热点问题。《焦点访谈》、《东方时空》、《第七日》等节目，生动活泼，贴近生活，思想性、人文价值含金量高，也可以把学生带入一个崭新的生活天地。因此他们会有一种抑制不住的冲动，想表达自己对社会的认识。如：“我看9·11”、“刘海洋泼熊事件的反思”、“女贪官自白的启示”、“朝圣者的虔诚”等等话题，都可以打开学生的话匣子。叶圣陶在《文章例话》中指出，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”虽然高中生活比较单调，但只要我们热爱生活，投入主动性，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活的有心人，一定能从生活中掌握大量鲜活的语言和材料，写出缤纷斑谰，各具特色的文章。
　　2、所谓形成研讨氛围即教师要与学生保持人格上的平等、情感上的相容，创造出无拘无束、相互交流的氛围，形成师生间的最佳“心理场”。还要本着“知无不言，言之有理，言者无罪”的原则，让学生有话敢说。俗话说作文即做人，人以诚为信，文以诚为本，失去了真情实感的文章，就如同枯枝败叶一般毫无生气。有人说，能容纳学生多元思想是教师最重要的一种胸怀。要善于运用“创造性集体思维法“：
　　(1)严禁批评——不急于评论提出的主意孰优孰劣。
　　(2)自由奔放——新奇的意外的完全矛盾的因素更能激发智慧的火花。
　　(3)追求数量——主意的数量越多，出现好主意的可能性就越大。
　　(4)综合改进——综合自己与他人的主意，进一步提出新的意念。
　　3、捕捉独特思维就是在学生充分的发言基础上，评选出具有独创的思维结果，分析其独到之处。美国心理学家吉尔福特认为：思维的独特性是具有创说创设情境和形成氛围是让学生展现其真美的一面，那么，这一环节则更能体现作文教学的智慧美，张扬学生的个性精神。所以，由有话可说，到有话敢说，再到有话会说，此时达到了质的飞跃，最终使学生以独特的思维视角去表达自己的见解，并能征服读者。
　　“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
　　4、最后是完成个性化作文。有了独到的见解，还要用最好的语言形式表现出来，让读者从中体会到作文的“诗意美”。
　　三、课堂反思
　　尽管我取得了一些成绩，但还有许多不尽如人意处，还有许多有待于我们进一步探索。但是我将一如既往，以旺盛的精神、饱满的热情、健康的情绪，充分利用现实生活中显性或隐性的教育资源，使学生能够较好地感悟事物、体察社会和人性，写出具有个性化的优秀作文来。学做一名生命的牧者，让生活中多一些懂得爱的人，会欣赏美的人，有情有意、有感性有热血、欢喜过生活的人。惟有懂得爱的人，才能对抗粗暴；惟有欣赏美的人，才能免于庸俗；惟有欢喜过生活的人，才能使生命充满美丽的色彩。