【正文】学生每进入一个新的学习阶段，对各学科都有着特别浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，就失去这短暂的激情。究其原因，不外乎认为数学知识太乏味、太枯燥，因此对其学习的兴趣逐渐消失。所以，作为当代的数学教师，应该把培养学生的数学学习兴趣作为一项迫切的任务，使学生不但学好数学，更好的学好其他学科。
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣能有效地把学生的注意力引导到学习中去。在数学课堂教学中，我们应善于运用多种教学方法，充分调动学生的积极参与，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快中学到知识，只有这样才能做到事半功倍，提高课堂效益。本人就几年的教学经验，谈点粗略的看法，希望各位同仁们给予批评指正。
　　一、以课堂为载体，以情感为纽带，培养学生的数学学习的参与意识
　　教学活动是建立在师生互信的基础上的双边信息交流。构建和谐的师生关系，方可使学生产生积极的情感反应，无论是什么样的学生，都会在教师积极情感的感召下，受到触动而接受老师的教育，正所谓：“精诚所至、金石为开”。反之，若为师者对自己的学生冷漠、鄙视、嫌弃，则使学生产生消极的情绪。因此，积极情感乃为师者不可或缺的基本素质。教师只有利用积极的情感去教育学生，学生才会爱学、乐学，进而完成学习任务。也只有这样，教师才能真正走进学生的内心世界，了解学生之所需、所想，进而做到因材施教。
　　二、加强数学与现实生活的联系，培养学生的数学学习激情
　　数学来源于生活又为生活服务。把学习数学与生活实际联系起来，不但可以激发学生的学习兴趣，更能调动学生学习的积极性和主动性。例如，在学习图形的面积时，先从学生接触最多的操场、球场大小入手，设置这样的问题情境：“你们经常在篮球场上打球，在操场上玩耍，它们都是些什么图形啊？想知道它们到底有多大吗？怎样才能求出它们的大小呢？”通过这一系列的问题来激发学生的数学学习激情，学生的学习积极性会大大提高。通过学习，学生不但掌握了求矩形面积的方法，而且学生在掌握了方法之后再让学生带着所掌握的知识和方法回到实际生活中，为后来学习其它几何图形的面积打下基础。学生在从现实生活出发又回到现实的过程中，让数学学习与现实生活“亲密接触”，既可以激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，又可以巩固所学知识，更能使学生学以致用。
　　三、借助直观教具辅助教学，培养学生的主动学习意识
　　根据人的思维发展的特征，在教学过程中，要解决数学知识的抽象性和形象性的问题，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫根本满足不了学生思维发展的要求，还应充分利用直观教学来辅助， “ 直观 ” 有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，更能使学生从学习中得到无穷的乐趣 。
　　使用适当的教具辅助教学，能将枯燥的数学寓于具体情景中，激发学生的思维动力，使学生主动的去获取新知识。例如，在教学高中立体几何时，我要求每一个学生准备借一个的长方体盒子。从上面可以找到线与线、面与面、二面角等的实际位置，；或者借助多媒体课件，让学生在动感状态下感受实际情景。这样，不但培养了学生的动手能力和积极参与意识，更加激发了学生的学习热情、学习兴趣。
　　四、精心设置问题情境，诱发学生学习数学的兴趣
　　“学启于思，思源于疑”，有疑问才能激发探索的动力。作为一名数学教师必须具备挖掘教材中的智力因素和捕捉学生思维动向的能力，充分运用“设置情境——提出问题——解决问题”的思路为学生发展智力。只有这样，才能使学生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
　　数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生去积极参与，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
　　五、利用数学的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣
　　在数学教学过程中，游戏是一个不可或缺的教学方式。教师要让数学课有趣，让学生对数学产生兴趣，数学游戏是一种最好的方式。爱好游戏是每个人的天性，数学游戏是一种运用数学知识的智力娱乐活动，而且只涉及比较基本的数学知识，所以能为大多数学生所接受。又由于问题的有趣，所以能很好地提高学生的热情与兴趣。把游戏引进课堂，不仅使学生在愉快的气氛中学习和掌握知识，而且激发了学生学习数学的兴趣。如扑克中的二十四点游戏；日历中的数学；转盘游戏等都是学生非常感兴趣的数学游戏。学生在学习过程中，通过自己亲自动手实践，不但能将数学知识领会，还能在愉快中完成学习任务，作为数学教师的我们何乐而不为呢？
　　总之，在教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，让学生在愉快中学到知识，才能使学生学得好、学得活，才能培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的综合素质，提高课堂教学的效益。
　　参考文献：
　　[1]人民教育出版社，《高中数学新课程标准》
　　[2]人民教育出版社，高中《数学》教材
　　[3]贵州人民出版社，吕传汉，汪秉彝《中小学“数学情境与提出问题“的教学研究》