【正文】  自主互助学习型课堂的核心是自主互助，现在就四种流程进行对比分析。
　　一、实施“双主—五步”教学改革
　　1.教学改革解读：双主即“以学生为主体，以教师为主导，”教师的主导主要是导兴趣、导学法、导应用，学生的主体即追求学生主动学习、主动探究、主动合作。五步即“读—批—议—讲—练”。读，课堂教学过程中，教师引导学生自主读书，既可以带着问题读文本，也可以让学生读文本之后提出问题。批，学生结合自己预习和读文本后有针对性地把读书的感想、质疑的问题，批注在书中的空白地方，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。议，提倡学生自觉议论，主动探讨问题，寻求合作互助，其实质是经验与文本的对话。讲，即讲解、解惑，主要由学生展示讲，变一言堂为群言堂，重点是讲易混、易错、易漏点；讲学生在“书中学”、“做中学”，“互助中学”也解决不了的。练，就是学生将学到的知识，具体运用到实践中去。
　　2.优势及成效：“双主－五步”教学改革充分发挥“双主”作用，让课堂真正成为师生共同学习、共同探究、相互交流的场所。通过“读—批—议—讲—练”，关注学习方法与学习过程，引导学生养成积极的学习态度，培养自主学习能力和合作探究意识，让师生从厌教厌学到乐教乐学，实现互助共赢。
　　二、构建“五环”课堂教学流程 
　　1.基本流程解读：“五环”为“创设情境，明确目标——自主预习，探究新知——互助交流，共同提升——精讲点拨，能力升华——巩固训练，拓展延伸”。其中自主预习环节，是通过教师导学，将环节完全放手给学生，让学生独立学习、独立思考、独立探究，初步理解新知，并对初学成果进行全班展示；互助提升环节是引导学生质疑，提出探究性问题，最后通过学友互助、师友互助获得共同提升。 
　　2.优势及成效：“五环”教学流程，让课堂充满活力，课堂生态显著改善，课堂效益大幅提升，最大的转变是变学生的“个体封闭”学习为“互动交流开放”学习。尤其学习小组、学习共同体的构建，不仅让优秀的学生带动、辅导掉队的学生，更为优秀学生之间、稍差学生之间搭建了交流互动的平台，从而实现了学生之间、师生之间的互动交流，从而实现了共同发展、共同成长。
　　三、推行“1+3”教学改革 
　　1.“1+3”教学改革解读：“1”指的是师生共用一本学案。
　　“3”为三个环节。第一个环节是预习。让学生自己看书预习，在阅读中自行找出知识点，不理解处记录下来。基础知识自行独立解决，重点、难点、疑点互助学习。第二个环节是展示。学生到黑板前进行展示，展示以学友（或中下等生）为主，中下等生通过展示增强其自信，增强其对展示内容的理解与记忆。第三个环节是反馈。反馈部分是对学生没有掌握的问题，或反复失误的问题进行再处理，通过互助帮教来实现。
　　2.优势及成效：一是有利于先学后教、以学定教；二是有利于突出合作，促进发展；三是有利于实现变教师“主宰”为“主导”。
　　四、施行“三环六步”教学改革 
　　1.教学改革解读：学习流程三环：课前自主预习——课中互助展示——课后拓展训练。课堂教学六步流程：第一步是导入新课。通过导入激发学生求知欲，充分调动起学生学习兴趣。第二步是检查预习。采取学友板演、学友汇报、小师傅订正等方式检查学生预习情况。第三步是明确目标。明确学习内容、学习要求、拟采取的策略和过程、如何提升素养等目标。第四步是自主互助。首先学生自主研学，通研教材，检验自学效果。然后师友合作，互助释疑解惑。第五步是分组展示。一般情况下先由学友展示，小师傅再补充、订正。第六步是总结提升。教师组织各师友组进行讨论交流，或归纳方法，或总结规律。
　　2.优势及成效：这种教学流程把课堂话语权还给每一个学生，“互助”环节充分发挥组内优秀资源的作用，利于凝结互助小组的集体智慧，有利于形成“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”的氛围。“展示”环节为学生的交流互助提供广阔的平台，能够满足学生的表现欲和展示欲，彰显自我、获取新知。这种教学流程能够让课堂活而不乱，动静结合，真正做到“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。 
　　这四种教学流程能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生总结，能让学生小组合作解决的问题要让学生小组合作解决，而教师则侧重于精要好懂的点拨提升。小组评价以量化为主，注重过程化，采用显性加分和循环加分的方法, 有利于形成小组内互帮互助的团队凝聚力。