【正文】自主学习是指学生个体在学习过程是一种积极的自我意识的研究行为和在教育活动过程中学生强烈的求知欲，积极参与和积极思考的精神。它可以激发学生的学习本能和学习兴趣，使学生获得学习的体验过程。自主性学习可以给学生足够的发挥空间自主学习是一种重要的学习方法，极大地促进学生的学习能力的提高。数学课程教学必须反映数学学习的特点，适应学生的身心发展，根据学生的个性适应学生的学习方式在数学课程改革中占据着重要的地位。在数学学习的过程中发现、探索、猜测和质疑体现认知活动，学生自主学习和合作交流是学生最重要学习方式。在数学课中，初中学生的参与和学习应该是自主性和自发的，而不应该是强迫的，只有这样学生才能全身心的投入数学学习，只用这样才能学习成果的最大化。
　　数学来自于社会实践，但又具有纯理论性。规范化是数学的固有特点，也是理性思考的一个重要组成部分，自主性学习的过程体现一个学生的数学素质。我们应该让学生体验富有个人特点的数学学习过程。比如初中的学生在学习化简、应用题等数学题时不同的学生有不同的思维，我们应该鼓励学生的差异化思维，只有这样才能让学生在学习的同时又不至于失去学习数学的兴趣。
　　一、建立平等和谐的师生关系
　　1.首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。?
　　2.激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一是营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶人一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
　　二、明确学习目标，强化学习动机
　　学生在进行自主性学习时应该是系统性、严谨完备的学习，所以知道自己的学习目标就很重要了。并且应该知道数学知识掌握到什么深度和怎么达到这个深度。一般情况下，学生在进行自主性学习前应该先写下学习目标，明白学习的对象和方法。在具体的学习过程中教师应该发挥引导作用，检查学生的目标是否合适以及方法是否得当;同时，教师应该提出一些学生感兴趣的问题，勾起学生的学习兴趣和欲望，这就要求这些题目必须和现实关系要很密切，这样学生才能感兴趣的投入到学习之中。我们在教学之中应该着力激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师！同时，我们也应该鼓励和表扬学生在自主性学习中的表现，不可打击学生的学习积极性。
　　三、提出问题，引导学生探究
　　在学生自主性学习过程中，除了学生的学习兴趣之外，学生的学习方法也很重要。比如，在学习概率问题时，学生可能就不能很好理解试验次数越多概率越趋于稳定这个知识，教师这时候就应该主动设问引导学生进行正确的思考，教师可以这样提问：抛一次硬币，正面朝上的概率是多少？二次呢？二十次呢？通过正确的引导，学生才能在明白这个知识，在思维上建立完备严谨的概率知识。
　　四、完备而严谨的自学提纲
　　首先学生应该具有完整的自学提纲，再根据自学提纲的指导开始自主学习，但自主性学习不是让学生泛泛阅读，而是系统性的学习课本上的知识结构，她是学生自己在自主性学习时重要的助手。自主学习的过程中教师应该根据不同的学生予以富有个性化的指导，因人而异，发挥不同学习能力学生学习方法上的优点，使学生思维开阔、视野宽广，培养学生的创新精神。
　　五、鼓励学生的主动学习精神
　　学生是学习的主人。教学中我们应该反映出以学生为主导思想，学生可以自主独立完成，可以独立学习一切新知识的学习。比如学生掌握了整数加法和减法的原理和规律，在十进制加法和减法的教学原则和规律的启发下，可以让学生尝试，类比，总结十六进制加法和减法的法则。让学生在自主性学习大纲的引导下，积极探索问题。从而推动学生站在探索新知识的“第一线”，并在探索矛盾和差异的过程中感知对新知识的理解。通过教师的激励，学生讨论并纠正错误，发现真理，实现从感性到理性转换，强调学生的主体地位。
　　六、在课后复习方面，指导学生学会归纳、反思
　　在学习了新课之后我们需要对学习的知识进行归纳和反思，学生在学习方面普遍缺乏信心，绝对化课本和教师的权威，对自己缺乏自信心。所以，我们在课后总结和反思方面应该鼓励学生自己用自己的语言总结知识点，这样才能将课本上的知识转化为自己的知识。在反思的时候，我们应该指导学生对自己的学习过程进行研讨，还有哪些可以改进的地方，以及成功的经验和失败的教训。只有这样才能自我提高，自我完善自主性学习能力。
　　总而言之，教师应该做学生的引路人，学生应该做一个探索者。总之，培养学生的自主学习能力，应该从激发学习兴趣，引导学生学会学习探究入手，充分调动学生兴趣、情感和思维的积极性，由他主学习逐步走向自主学习。我们应该以学生为本，改变过去传统的一言堂教学模式，让学生变被动为主动。同时，鼓励学生，欣赏学生，让学生在学习中感受到快乐和自我价值，从而自觉地投入到数学课程的学习之中。
　　注：本文系玉林市教育科学“十二五”规划课题“数学自主性学习方法指导研究”（课题编号：2012C066）的阶段性研究成果。