——学困生转化工作之我见

  人之初，性本善，性相近，习相远。“学困生”是指学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良习惯的学生个体。然而“学困生”的形成也是多种因素综合而造成的。作为人民教师的我们要有着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。因此，“学困生”的转化工作无疑是必须俯下身子才做好的事情。以下便是本人在进行“学困生”转化工作中的一些见解，共同仁参考。
　　一、“学困生”形成的因素分析
　　事物发生变化的原因无非有两个：其一是内因，其二是外因，外因通过内因起作用。因此，研究“学困生”形成的自身因素是十分必要的。
　　（一）内因可以分为以下几点：?1、智力因素，有人把“力”定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学习潜力往往成正比。?2、非智力因素，例如：学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。?3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。
　　（二）外因则分为一下几点：家庭因素和社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是“学困生”形成的重要因素。 那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致“学困生”的产生呢？?1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格。一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。?2、有的家长对孩子提出过高而又不切合实际的要求，当孩子考试成绩达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子丧失自信心产生厌学情绪。 ?3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力，学生会认为学与不学都一样，将来都会有工作，从而导致学生成绩直线下降。?4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。?5、有的家庭不和睦，甚至父母离异，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习、追求上进失去了勇气和信心。6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育采取简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，用不学习来报复家长。7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了孩子患病的可能性。
　　（三）、社会因素也成为“学困生”产生的重要因素。?1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。?3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头导致新的“读书无用论”。?4、部分社会青年的教唆、胁持等。（四）、学校因素1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师关注，而“学困生”则多受到冷落，关爱不够。“学困生”较少得到老师的关爱、赏识。?2、老师缺少对“学困生”学习方法、心理等其他方面的合理指导。3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
　　二、“学困生”转化工作的实施及成效
　　“学困生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，我们教育工作者，绝不能歧视“学困生”，要对他们平等对待。加快“学困生”的转化已是迫在眉睫。那么，应该如何开展此项工作呢？ 工作中我是这样做的。 首先、找出产生后进生的具体因素。其次，具体问题具体分析对症下药，这样一来会事半功倍。经多次调查了解得知，我班一学生由于家里地处偏远山区，家庭生活条件尤为贫困，年幼时母亲经不住贫困生活的煎熬跟他人一走了之。扔下不到三岁的孩子（文训），无奈之下可怜的孩子（小文训）只好跟着父亲相依为命。这样的日子过了仅几年，小文训该上小学了。然而，为了生活父亲又不得不把小文训托付给年岁近八旬的祖父看守，自己背井离乡到外地打工去了。这样一来，小文训仅有的父爱从此也荡然无存了。试想：这么一个幼小的心灵能承受得了这样的压力吗？他哪里还能静下心来学习呢？再说，他来自少数民族地区，老师和同学们的话他几乎听不懂，交流上有着巨大的障碍。课堂上他却是“人在曹营心在汉”，思想开小差，作业完成次数几乎为零，可想而知他的各科成绩会怎样了。每当下课铃一响他”箭一般”射出外面，而在活动场上不是破坏公物，就是跟同学发生矛盾。总之在外面十有八九惹是生非，很多同学跟老师拿他没办法。工作中通过本人的多次家访跟孩子祖父进行反复沟通，切磋、商量如何对该孩子实施双管齐下。在学校强调同学们不能歧视他，在各方面多关心和帮助他;课后给他开小灶，耐心且反复地开导他，作为小学生应该做到哪些；思想品德方面应该怎样（下转第65页）（上接第54页）做；在家里要怎样表现等等。另外，班里还有一学生情况刚与之反之。（吴鹏）小朋友在家里他是独生子，也父母、爷爷奶奶们的“小太阳”，从小娇生惯养，我行我素。在学校同样目无组织纪律，无视他人的存在，自私自利思想较为严重，经常打架闹事或搞恶作剧；学习上更是毫无目标，课堂上注意力不集中，作业不是拖欠，就是草草应付了事，各科成绩老跟不上，给班里造成极大的负面影响，各科任教师和同学们均不欣赏他。通过了解得知该生存在“学困”的原因后，本人是这样做的：多次家访，回访跟其家长取得联系，对该生存在的一些问题一一分析，并商议后共同找出一些有效而切实可行解决办法，对其进行耐心开导，让其慢慢对自己之前的不良习惯改过，从而逐步收到良好的效果。此外，在班里同样要求同学们一定不能歧视他，要多关心和帮助他；让他逐步意识到有了同学们的关心和帮助，自己会有进步的。作为班主任老师的我常常抽出课余时间对该生的思想进行悉心教导；对他的学习也耐心辅导。通过日积月累的学习，之前的存在的不少问题得到逐一解决。通过一年的转化教育，这两名“学困生”的各方面大有改观，在本学年末的统考中语、数双科成绩平均分别是：87分和90分，他们的家长对他们这一年的表现和成绩的取得感到无比的欣慰。
　　总之，在“学困生”转化工作中，我们要坚持用持之以恒科学发展观的理念，要以发展的眼光看待这些学生，相信他们总的趋势是向前发展的。 第二、在“学困生”的转化工作中，要坚持用因势利导的原则，给予他们关心和爱护，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，并加以放大。 ?第三、在“学困生”的转化工作中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。 ?第四、在“学困生”的转化工作中，根据他们学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，分步达到教育教学标。第五、开展丰富多彩的课余文化活动，给他们创造一个宽松和谐的学习环境，让他们在愉快、轻松的环境中学习成长。 ?第六、做好常与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系、电话联系等方式多渠道、多途径了解“学困生”在家庭中的表现，共同解决好“学困生”成长中家庭不利因素。 第七、在“学困生”转化中，要注意对“学困生”的进步表现，及时赏识、鼓励、表扬。 ?第八、在“学困生”转化中，要尝试让他们与表现较好的同学、同桌多交流、多在一起学习，以同学、同桌为榜样，达到“近朱者赤”的目的。 ?第九、要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介呼吁、社会宣传、家庭、学校的“合力”作用。 虽然“学困生”的转化工作任重道远，但是我们每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待“学困生”的转化工作，要认真细致耐心的了解“学困生”的情况，把握“学困生”转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法。我们相信功夫不负有心人，转化“学困生”的工作一定会取得明显的效果。