【正文】  语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教学的艺术在于能否创设适当的意境。调动学生学习积极性。也就是让学生“动”而有序“活”而不乱。
　　新课程改革是倡导学生动起来，让课堂活起来。语文课堂主要强调一个“活”子，让学生尽可能的“动”起来，这样才能突出学生的自主性。让学生觉得学习不再是一件苦恼的事，他们能感到“新鲜”、“刺激”，就会以良好的心境主动学习。可在教学过程中，老师们常常会遇到下面这样的情况：一是课堂气氛比较沉闷；二是学生热热闹闹动起来；再真有学生动起来，课堂就变得闹哄哄，纪律一团乱，教学任务无法完成，教学收不到好的效果。那么要处理好“活”与“动”的关系，我认为应该从以下几个方面去努力。
　　一、说写结合，拓展途径
　　课堂上教师要根据教材，选择适合该班的教法因材施教。如上四年级《记金华的双龙洞》一课时，首先让学生熟读课文，在弄懂课文大意的情况下，要求同学们根据课文内容写一篇导游词，让学生模仿“导游”，带领全班学生到双龙洞去领略那里的风光。这时胆大的、预习得好的学生就举起了手，课堂气氛就活跃起来，这样既锻炼了学生的口语表达能力，加深了对课文的理解，还激发了学生的学习兴趣，让他们养成积极发言，认真思考问题的好习惯。这样的“动”是内在、深层次的动，使学生的思维时时处于活跃状态。
　　二、演画激趣、激活课堂欲望
　　形象、直观、突出的教学方法，对学生就会有吸引力。表演能使学生在创设的环境中熟练地掌握所学内容。在语文教学中，可以让学生表演课文上的内容，采取学生喜闻乐见的说演形式，充分调动他们参与的积极性，使每个学生都有参与说、演的机会。引导他们进入角色，也可以采取老师分配角色，学生之间分角色表演的方法。同时，也尊重了学生客观存在的个性差
　　异，充分展现了他们对事情处理的不同认识和独特感受，达到人人练说、全体互动、个性发展、全面提高的目的。同时，在表演所学课文内容时，要自由灵活，不要死搬硬套。如教学《坐井观天》一文时，教师要直观地表演青蛙为什么看天只有井口那么大，而小鸟却说天是无边无际的。首先要让学生懂得“井口那么大”与“无边无际”的区别，然后才表演这两个动作，最后让学生体会青蛙为什么这么说？本文想告诉小朋友们什么道理？这样，学生对课文印象会更深，起到事半功倍的作用。教材中有的文章是写景的、有的是写人的。如：《草原》、《游园不值》《将相和》等等课文，我们可以采用“读文作画”、“扮演角色”等方法，让学生既动手又动口，缩小课文与学生之间的距离，引导学生深入的感知课文内容。这样不仅培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的想象力，使学生的特长得以发挥。
　　三、“忙”、“闲”搭配，轻松教学
　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成。”这一新的理念给当今语文教学方式进行了重新定位，对传统的“以教师为中心”、“学生围着教师转”的教学方式提出了严峻挑战，这就要求师生互换“角色”，要求教师抛弃“师道尊严”，因人而异，因材施教，在课堂上给学生创造宽松和谐的学习环境，师生之间、同学之间实行平等的对话和交流，讨论和探究、学习、积极进取、共同提高、共同进步，这才是面向了全体学生，有利于提高学生语文的综合素质。
　　怎样让学生“忙”起来呢？这就需要教师很好地设计课堂教学，尽量引导学生做到“五到”，即：眼到、耳到、口到、手到、心到，“五动”，即：动眼、动耳、动口、动手、动脑，这样学生才是“忙”了起来，才能提高听、说、读、写、思的五大能力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”我的体会是：万般文章味，尽在朗读中。一是把无声文字变有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，学生“忙”起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句反复朗读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃至于愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。朗读的方法多种多样，如：范读、试读、评读、练读、猜读、精读、跳读、默读、分角色读，采用何种方式读，视具体文字而定。
　　怎样让教师“闲”下来？这并不意味着教师在课堂上对学生放任自流、撒手不管，也不说教师不需要深钻教材，把握大纲。而是要求教师广览群书、博取知识，广泛地搜集信息，精心设计教学方案，当好导演，当好乐队指挥，巧于引导，适当点拔。表面上“闲”了下来，实际上在课堂外“忙”了起来，也就是说“功夫在课外”。教师无论上什么样体裁的文章，都要先行一步，首先获取这些教学前的信息，做到胸中有数，待到学生自主合作学习情况交流时，教师已经了如指掌。这就说明教师“忙”在课外作准备、搞设计，“闲”在课中当“导演”，让学生真正的“忙”起来，参与实践，得到真知，更好地体现新课程的教学理念。
　　四、动静结合，收放有度
　　要想让课堂“动”起来，必须让多种学习方式并存，因为各种学习方式都有各自的优势，让他们合理搭配、相互补充、相互促进、使整个教学过程更具有实效性。课堂上给学生提供充分的自主的活动空间和广泛交流的机会，引导学生独立思考、相互交流、相互补充、完善自己的想法进而大胆的发表自己的见解。课堂教学改革的实践不仅要调动学生的主动性、积极性，而且还要让学生自主学习。自主学习不等于学生自己的学习，需要教师的引导和指导，倘若教师放开自流，既要使学生动起来，又要静下来，动中有静，静中有动，动静结合，这样就要求教师什么时候放开，什么时候收拢，一定要做到心中有数。魏书生曾鼓励广大教师大胆地放开教学，让学生自主地进行思考。他还告诫老师们，不要做了大量的教学工作，学生研讨问题的积极性被调动起来了，也提出这样、那样一大堆问题，可老师自己却不知该如何“收场”了，出现“短暂繁荣”和“华而不实”的现象。学生的学习越是开放，教师就更要学会“收放自如”的课堂的临场组织能力，也就是说：在教学过程中，教师要把握好各种学习方式在学生学习过程中应用的火候，灵活地组织课堂教学，即：该放就放、该讲就讲、该自主探索则自主探索、当合作交流就合作交流，如此，才能提高课堂教学效果，反之，则不能。
　　总之，在教学中教师必须让学生多说、多练、多演、多画，教师要充分利用和挖掘教材，调动学生的学习积极性，让学生有效的学习，改变学生的学习方法，让学生动而有序，活而不乱;教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生，让语文课成为学生的至爱。这样，才会使学生从被动变为主动，成为学习主人。