【正文】情境策略是新课改推进过程中获得的一种教学方法，是一种集激趣性、情景性、诱思性于一体的教学风策略。与作为素质教育平台的小学体育相结合，是新课改推进的一种方法。我们知道，传统的体教学模式过于强调学生对运动技能的掌握，忽视学生的感受和情感，忽视了学生的运动兴趣，结果导致学生既没有很好地掌握运动技能，也没有参与运动的兴趣和热情。情境教育策略主张探索构建一种以情感为切入点的小学体育的有效情境教学方法，以满足儿童发展的需要，使小学体育课程真正成为促进学生身心健康的有效平台。
　　一、体育学习与情境策略
　　体育情境策略的应用目的，就是为了促使儿童身心和谐的发展，而情感是必不可少的因素。儿童的情感是易于被激起的，他们的认知活动如能伴随情感，那他们对客观事物的认识就会更丰富、更为深刻，学习也更为主动。
　　（一）体育情境学习中学生的情感分析。心理学研究表明，体育情境学习中的情感主要有三种，分别是美感、愉悦感和成功感。即通过创设生动、有趣的体育情境，让儿童在倾听、观察、想象、演练的过程中感受体育的美: 抒解不愉快的意识、情绪，产生活动的愉悦、满足: 体验掌握运动技能的成功感。这三种情感是相互结合的，在一项活动中，又相互促进，是一种综合的情感体验。
　　（二）应用体育情境策略激起学生情感的方法。情境策略是激发学生学习情感的重要方法，在实践中，常见的激情策略有这样几种：一是以情动情。教学中，教师应以自己饱满的精神、十足的劲头感染学生，激起学生的情绪，让学生积极参与到学习中来；二是以活动育情。创设形式多样、富有趣味的训练活动，让学生在实践活动中反复体验成功的愉快；三是以境激情。营造、渲染体育竞技的热烈氛围。例如，组织观看学生喜爱的NBA篮球赛，回顾我国体育健儿的英勇表现，组织具有实战性、对抗性的体育竞赛等；四是以道理引情。注意观察活动中的细节，正确处理学生之间的纠纷，晓之以理，动之以情，细心说服，耐心教育，切忌简单、粗暴地训斥与叫骂，让学生体会到学校大家庭的温暖，从而培养其社会情感。
　　二、体育情境策略的实施途径
　　（一）主题性情境教学策略。主题性情境是指将一个教材内容安排为若干课次、按照一次课的学习目标设计相关的练习内容和手段并提出教学建议和措施。而主题性情境单元教学策略是指在一个教材若干课次之间围绕一个情境主题，各个课次由一个整体的情境相连，而每次课又具有独立性，具有层次和递进的特点。学生在这样的一个连续的情境中学练，能把学生的情感移入到所设的情境中，感受不到在生硬地练习，使得学生的学习活动改变成一种有趣的表演或操练。
　　（二）课堂上的情境策略。现在的体育教学，除了室外的的运动技能培养外，还有室内的体育与健康相关理论知识的学习。情境策略在课堂上的应用，与其他学科中的情境策略就大相径庭了。也就是要求我们在教学时应充分利用形象，创设典型场景，激发学生学习兴趣，让情感活动伴随学生的运动过程。
　　（三）课外体育活动中的情境策略。课外体育活动是课内体育的拓展延伸，是培养学生体育学习兴趣与运动技能的重要组成部分。包括学生早晨上课前、课间和课外的体育锻炼、体育竞赛等活动时间。这个时间是最能体现学生体育才能，学生自然的或设定的情境中得以充分的活动。这时的情境策略，主要就是指导和激励，让学生更有信心，能持久坚持，主动克服运动中的所遇到的困难。
　　三、情境策略应满足学生精神需要
　　情境的一个重要特征，就是煽情性，有效的情境策略，就是要激发学生积极参与运动的情感。因此，我们说情境策略在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等作用。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情境策略的应用，有利于教师更好地了解学生、关心学生，建立良好的师生关系，营造愉悦和谐民主的教学氛围，还能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量、培养学生良好的性格和健康人格、使之全面发展具有极其重要意义，在小学体育教学中实施应用情境策略，可以说培养了学生的创新精神和实践能力，让学生学会主动发展，并且实实在在地发挥体育情感教学在促进学生思想品质和提高心理素质等方面的特殊功能和作用。我们知道，传统体育教学，内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生、引人人胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出学生对课内的学习，还是室外运动都可以产生无限热情，增强体育兴趣。
　　因此，情境策略在体育教学中有着广泛的应用，是我们提高体育教学有效性的重要手段。特别是在新课改的实践中，小学体育作为学校素质教育的重要组成部分，情境策略在其中起到了有效作用，帮助体育教学达成了其学科应担当的培养学生体育兴趣，增强运动技能，促进学生心理健康，适应社会能力的重要责任。
　　参考文献：
　　[1]吕忠红，浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].时代教育，2016年。
　　[2]李镇伟，浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].好家长，2014年。
　　[3]邵伟鹏，探讨情境教学法在小学体育教学中的运用[J].体育时空，2017年。