【正文】教师是语文教学的组织者和引导者，学生是学习语文的主人。《语文课程标准》在阶段目标中明确提出，1～2年级“积累自己喜欢的成语和格言警句”；3～4年级“积累课文中的优美词语，精彩句段以及在课外阅读和课外生活中获得的语言材料”。“积累”是语文课程标准中出现最多次的词语，可见语文教学中强调“积累”的重要性。课标还提出：“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”笔者认为教师提高教学质量，想每一堂语文课都能在轻松、平等、和谐的气氛中进行，必须注重引导学生积累语言资料。
　　一、引导学生积累资料，有利于架起师生之间友谊的桥梁
　　“要教育好学生，首先要研究好学生。”站在第一线的我们，更要注重研究好自己的学生，注重架起师生之间平等、民主、和谐的桥梁，让师生心心相连，才能教育好学生。
　　例如：我让每个学生都准备好一本笔记本，收集积累自己在课外阅读中喜欢的词语、句子、片段等，并在上面注上自己的理解和体会。一个星期交一次，末尾可写上自己在课外阅读时不理解的问题，对老师的建议等。教师在笔记本上给予学生一些鼓励性的语言，为他们解决课外疑难。通过每星期一次和学生在笔记本上谈心、交流，学生自然会感到老师和蔼可亲，从而架起友谊的桥梁，激发他们学习语文和阅读课外书的兴趣。
　　二、引导学生收集积累资料，有利于教师轻松地进行语文课堂教学
　　在学习一篇课文之前，如果学生在课外注意收集有关资料，就容易理解课文内容，有利于实现课堂教学方法和学生学习方法的多样化。学生收集得好，老师给予肯定和表扬，下一次他们就会一个比一个做得好，从而激发学生的学习愿望，培养学生自主学习的能力，开创语文课堂教学师生互动，学生主动学习的局面，而不至于造成教学误入“填鸭式”的局面。
　　例如：在学习《詹天佑》这篇课文之前，我布置学生事先收集关于詹天佑当时修筑京张铁路的材料，学生就可能知道当时清政府的腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家侵略和欺侮的史实，就能对詹天佑的爱国之情，对京张铁路胜利竣工的伟大历史意义加深理解，在上课时就不会因感觉清政府离我们太远而感到吃力，从而提高学生的学习兴趣。
　　三、引导学生收集积累资料，有利于培养学生的审美能力
　　《语文课程标准》中提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”学生在阅读中感受语言美，感受所用的修辞方法美，再把感受最佳的内容抄在笔记本上，就会从字里行间感受到所表达的思想感情更美。因此，根据读时的心情、当时的理解写上自己的看法，这样就能表现出自己的审美观点及个性。
　　例如：有个学生读了一首“回环诗”，她就在旁边写上了自己想说的话，自己的感受，根据理解进行绘画。她是这么写的：“我懂得了回环诗就像一条车链，一环扣一环，环环相扣，形式和语言都很美，我很喜欢，老师，你读读看，应该怎么读。”
　　由此可见，引导学生收集积累资料有利于培养学生的审美能力。
　　四、引导学生收集积累资料，有利于学生开拓视野
　　一堂成功的语文课不是教师一个人完成的，而是师生互动的结果。学生学习完一篇课文后，再去收集有关的资料，可开拓视野，增长见识。笔者认为语文课要增加阅读量，减少做题量，教师要教会学生学习，不能死教书、教死书。仅仅书本上的知识是不够的，教师要正确引导学生阅读一些有益的课外书，读整本书，教他们积累材料的方法，从中受到更多的启发和教育。如读《钢铁是怎样炼成的》，让学生概括主要内容：这本书主要写谁？做了什么事？结果怎么样？
　　一本书读完，对很多学生来说，只是雨过地皮湿，大脑皮层没刻下深刻的印记。这就要求学生摘录一些好的语句，经常阅读。要使学生记住所摘录的优美语句，除了要求学生自己经常看看、背背外，教师可以利用早自习时间，让学生朗读自己摘录的语句。这种形式多样的识记法，既有助于学生积累语言材料，也有助于提高他们学习语文的兴趣。
　　五、引导学生收集积累资料，有利于提高学生的写作水平
　　作文综合体现了学生的学识水平和语言文字的表达能力，是语文教学的重要组成部分，绝大部分语文教师都觉得作文课难上，难上的原因是学生怕写。如果学生脑子里面一片空白，叫他们如何去写呢？帮助学生养成积累资料的习惯有助于提高学生的写作水平。
　　小孩子的模仿能力是特别强的，教师要抓住这一特点让学生在阅读时，不仅仅只把自己喜欢的内容抄下来，写体会，还要引导学生抓住灵感的最佳时机，仿照所读文章的写作方法进行习作。慢慢地，阅读的文章多了，积累的词语也丰富了，写起作文就不会出现无话可说的现象。
　　例如：在进行写作“假如我会克隆”这篇作文时，我先安排学生去了解有关克隆的知识，学生可以通过阅读书籍去了解，可以上网查阅等，然后安排了口语交际：“假如我会克隆，我要……”，学生因为已经对克隆有所认识，所以他们畅所欲言。对于信息比较落后的农村，有很大一部分同学不知道克隆是怎么一回事，如果没有事先引导他们进行访问，搜集材料，这节口语交际课就会无话可说，作文就会出现没有东西可写。
　　因此，注重引导学生收集积累材料有利于提高学生的写作水平和口语交际水平，从而解决生活中的种种问题。
　　综上所述，教师要提高教学质量，培养学生的综合能力，就要善于引导学生通过积累语言资料，去开拓视野，培养审美能力，提高写作水平，同时激发学生学习语文的兴趣。教学实践中证明，学生积累大量的语言材料，会一辈子受益无穷。