【正文】《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的。下面结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
　　一、善于激发学生的学习兴趣
　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种亲切感和求知欲，就会积极主动地去探索数学问题。因此设计教学内容时要尽可能地贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，并用实际生活场景或用动画片、童话故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，同时体会数学的价值，获得成功的情感体验。  　　
　　例如：一位老师在教“简单的统计”中，创设了“动物王国开运动会”的情景：动物王国举行运动会，许多动物报名想一显身手。小朋友对开运动会都有愉快的体验，对开运动会的情景十分喜欢。当老师提出“你想知道什么”这个问题时，学生的思维一下活跃起来。有的说：“我想知道这次运动会设了那些项目？各有多少动物参加？”有的说：“小动物们喜欢哪些运动项目？”问题的情境与学生的情境距离相近，激起了学生主动参与的热情，学生就主动并乐意去数一数、分一分。  　
　　二、指导学生正确处理信息
　　教师要从小培养学生正确处理信息的能力，引导学生运用多种策略解决实际问题，能使学生形成敢于质疑、勇于创新的科学精神。一次，我在四年级上课时，向学生提供了以下信息：“五一”节放假，“我”和妈妈要从滨海去上海、无锡旅游4天。妈妈先把车票价格、住宿价格和所需要的乘车时间写在一张纸上，让“我”设计出最省钱的旅游线路方案。  　　
　　妈妈给出的清单如下：  　　
　　滨海――上海，车费50元，乘车时间6小时；无锡――上海，车费20元，乘车时间2小时；滨海――无锡，车费40元，乘车时间5小时。上海住宿价格：200元/晚；无锡住宿价格120元/晚。是先去上海，还是先去无锡？面对丰富的信息，教师指导学生从节约经费的角度，讨论有几种方案，并思考哪种方案最省钱？学生读材料，对相关信息展开对比、质疑，有的学生发现不管先去上海，还是先去无锡，所需车费是一样的，不同的是上海住宿费高于无锡，尽量少在上海住宿，抓住这一点，就能节省费用。经过思考并计算，学生很快就设计出两种旅游方案：（1）滨海――上海――无锡――滨海，在上海玩一天半，住宿两夜，在无锡玩两天，住宿一夜，合计车费住宿费630元；（2）滨海――无锡――上海――滨海，在无锡玩一天半，住宿两夜，在上海玩两天，住宿一夜，合计车费住宿费550元。经过比较，第二种方案省钱。处理信息、设计方案、寻找规律的过程，是学生自我矫正、自我完善、自我发展的过程，他们不仅体会到了正确处理信息的重要性和解决问题策略的多样性，而且在自我处理实际问题中建立了信心，提高了能力。  　　
　　三、指导学生正确、规范的书写作业 
　　有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规 范或不良习惯造成的。在教学中注重把好下面四个方面。 （1）数字和数学符号的书写。要求学生按照正确的、 规范的要求进行作业书写。例如，指导学生认真写好易混数 字（如 0 和 6 等） ；要求正确书写易混符号（如÷号、+号和 ×号，号等） ；严格规定小数点的写法及位置，防止与顿号、 乘号、分节号和循环节号相混淆。指导学生按正确规范从严 练习，还可避免看错和抄错而造成计算失误。 （2）作业的格式。数学作业跟语文作业一样，应该有 一定的作业格式。如每次作业开始都要写上日期、练习几 及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查和订正。 （3）作业的排列。竖式的对位要在同一直线上，不能 斜着或错位看齐， 也不能大概对齐就行了。 数学要求准确， 凌乱的书写影响视觉，还会导致计算失误。其次是应用题的 解答书写，有的学生是哪里有空位置就挤在那里，也不管解 题的先后顺序。然而数学的步骤必须按一定的顺序排列，不 要因为随意的书写习惯导致作题的错误。所以平时就要注意 列算式的顺序及答题的完整性的培养。 （4）作图题的书写。作图题是数学作业中要求最高的 部分，要求尽量精确，长度、角度尽量不能有偏差。同 时要借助作图工具 （如直尺、 三角板、 量角器、 圆规等），并用铅笔作图易于修改。  　　
　　四、 指导学生阅读数学课本
　　在小学阶段乃至今后，如果学生学会了阅读数学课本， 具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。在小学生数学教学中，可以从以下几个内容指导学生阅读课本。 （1）读标题。要求学生细细体会标题，能提纲挈领地 抓住教材的主要内容。 （2）读例题。在预习时应要求学生带着问题读例题， 并初步领会解题方法。 （3）读算式。要求学生准确读出算式，按算式各部分名称读、按算式所表示的意义读，这样规范读，可以弄清算 式的意义和概念。 （4）读结语。要求学生对结语逐字逐句地理解分析， 以便准确地把握。 指导学生读书时要抓住三点： （1）粗读：即边读边圈、点、勾、画、大体弄清教材 内容，对理解有困难的地方作上记号。 （2）精读：即在教师讲解的基础上细嚼内容，把握主要的数学概念、公式、法则思想及方法。 （3） 研读：即当每一章节内容学完后，整理学过的知 识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。  　　
　　五、 指导学生联系实际生活解决问题 
　　数学来源于生活，也用于生活。学生数学的学习也应该充分利用学生已有的生活经验，在教学中注重数学学习与生 活现实的联系，使学生感受到生活中处处有数学，以及能运用数学知识解决现实生活问题，从而使学生用数学的眼光看 待现实问题，结合实际学数学。 例如：教学一个数加减一个接近整百数的题时，其中有 四条性质多加的要减去，多减的要加上，少加的再加上，少减的再减去。学生往往很难理解，教师可创设营业员和 顾客的双边活动过程，让学生从中理解算理。如 420-198， 让学生议一议；一个顾客带 420 元去买衣服，一件上衣 198 元，他拿 200 元给营业员，你们看多给了还是少给了？他买 衣服后还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答是多给了， 营业员应找回 2 元。于是 420-198=420-200+2=222 从而得出 多减的要加上的性质。通过这种方法学习，学生学的情趣高，而且理解深又记得牢。
　　总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。