【正文】教育的成功是一个综合的过程，百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。通过多年的实践，我深刻地体会到，宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。那么，如何才能做到宽容呢？
　　一、要容人
　　镜头一：今天我值日。自修下课，学校小卖部前人头攒动，许多学生趁着晚休前的时间买东西解谗。我放下手中的工作，到这个学校卫生的重灾区进行例行检查，果不其然，我一到那里就发现地上到处是果皮、食品袋。迎面看见我班的几个学生从小卖部出来，一边兴高采烈的说笑一边吃着东西，其中一个喝完饮料后随手把瓶子丢在地上，抬脚用力一踩，发出“砰”的巨响。我向前紧走几步，大喝一声：“站住，过来！”没想到那几个学生听到喝声回头一看是我，不但没有站住，反而一溜烟跑上宿舍了。我心头火顿，丢垃圾的那个学生欧德平在班上最调皮捣蛋，专门和老师作对，平时没少挨我的训斥，这回又撞上枪口了。我想立刻跟上去把他揪下来。恰在这时晚休铃响了，嘈杂的学生宿舍迅速静了下来，我也从怒火中清醒过来。学生已经休息了，现在揪他下来教育肯定没有什么效果，等明天再处理吧。
　　第二天早读，我把昨天晚上乱丢垃圾的欧德平叫到办公室，用平静的语气问他：“欧德平，你昨晚自修下课做了什么事啊？”没想到欧德平愕然望着我：“没有做什么事啊？自修下课我就回宿舍了！”我心头又有火起，表面上却不动声色：“真的吗？”“不信你可以问其他人，我可以找到证人。”“这样吧，你先在办公室等一下，我先去找我的证人，如果你认为他们冤枉你的话，你再找你的证人来对质吧，行吗？”欧德平的手指不由自主的抖了一下，但他还是同意了。我起身到教室，找出昨天晚上和欧德平一起到小卖部的几个学生，再次证实了欧德平就是那个乱丢垃圾的学生。我回到办公室，面对犯了纪律还百般狡辩的学生欧德平，我真想拍起桌来狠狠的臭骂一顿，但我想到面前的学生还是个孩子，不能用这么粗暴的方式去教育。我坐下来，平静的说：“欧德平，我已经找到证人证明你昨天晚上确实去了小卖部，什么时候去，和谁去，干了什么，这些我都清楚。你还想隐瞒我吗？”欧德平顿时涨红了脸，愣了半晌，终于承认：“老师，昨天晚上在小卖部前丢垃圾的人就是我，我错了，请你原谅！”我长长的舒了一口气：“欧德平同学，如果昨天晚上你停下来，虚心接受老师教育，你的错误会轻很多，现在叫你来，开始又不承认，你看看，老师把改作业的时间都用在教育你了，我的工作不能按计划完成了，你不觉得很可惜吗？”欧德平低头不语。“这样吧，你先回去写一份认识书，第六节下课交给我，好不好？”
　　第六节下课，欧德平把写好的认识书交给我。我略略看了几眼，对他说：“你的认识书写的很好，但是认识还不够深刻，你必须把勇于承认错误改为终于承认错误。”他问我：“为什么啊？”“你想想，在这件事中，你是勇于承认错误改还是终于承认错误？”欧德平想了想，最终按我的要求改了。
　　在以后的一段时间，欧德平这个学生纪律好了很多，见到我还主动问好，我心里感到非常高兴，我以这种平和的方式教育违犯的学生并且能让他取的得进步，我在这场较量中取得了完全的胜利。
　　镜头二：老师受学生尊敬惯了（尤其是年龄较大的老师），容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候……现在，唉!……”成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。
　　记得不久前，一位学生边听课边喝水，上课的那位老师勃然大怒，叫喝水的那个学生站起来。那学生站起来说了句“老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”，然后坦然坐下。我是班主任，后来把那个学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说：“我今天要表扬你。”学生一愣，以为我是说反话。“我表扬三点，”我见自己的话收到了效果，再接再厉，“你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志；另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色，连连说：“老师，我错了。”我反问：“你错哪儿了?”“我不该在课堂上喝水。”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝水?并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗?也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。
　　二、要容言（下转第123页）
（上接第121页）
　　师者，传道授业解惑也。人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。然后，便随便翻翻学生的这本书，翻到第一课，课文题目上面的空纸赫然写着我的名字，下面列了我的三大罪状：一、自命不凡，喜欢自吹自擂；二、好为人师，患人之不己知；三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。
　　看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，“我不一定同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有一定道理。下课了，学生跑到办公室向我道歉，却发现我正在抄写她的话，并且贴在办公室显眼的位置上。以后，我经常用这三点来检视自己，自觉做人有所长进。
　　三、要尊重
　　为了学生的全面发展，教师要事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉，不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人，学生因此会感到受人了解和尊重，当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。
　　我认为，教育是使受教育者不断提升自己的过程，教育不是对受教育者进行毁灭性的改造。因此，教师要尊重学生，教师的尊重会让学生感到信任，带来自信，增添动力，创造未来。
　　金无足赤，人无完人。班主任要以一颗平常心看待作为平凡人的每一个学生，不带偏见，没有偏执地善待每一个学生。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容，有一种巨大的人格魅力，它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
　　参考文献：
　　[1]杨启亮.体验良心:教师道德成长的一种境界[J].师范教育.2003(01)